Современные дети готовы в планшете или телефоне проводить всё свободное время. А родители упорно стараются этого не допустить, беспокоясь о том, что ребёнок там смотрит. Предлагаю альтернативу: дайте ребёнку планшет, но предложите ему сайты, которые помогут развиваться!

1.Учи.ру – более 30 тыс. заданий в игровой форме

https://uchi.ru – образовательный интерактивный сайт для детей с 1 класса. Есть бесплатная версия, далее можно приобрести платную часть. На сайте содержится более 30 000 заданий в игровой форме.

2.Чевостик – 70 аудиоуроков, от динозавров до полёта в космос

https://chevostik.ru — интерактивный, развлекательно-познавательный сайт для дошкольников и младших школьников. Здесь собрано больше 70 аудиоуроков на все возможные темы: от Пушкина до полетов в космос. Дети слушают ожившие истории. Проверяют знания с помощью тестов и игр на логику и внимание.

3.Разумейкин – объясняет школьные уроки

https://www.razumeykin.ru/ – онлайн-занятия для детей от 3 до 10 лет по подготовке к школе и повышению успеваемости младших школьников.

Задания разделены по возрасту и на блоки: можно решать задачки на развитие логики, памяти и внимания, а еще повторять пройденный в школе материал или изучать науку в отдельном разделе. В каждом из блоков — около 500 заданий, так что скучно точно не будет.

Разумейкин отлично подойдет, если ученик пропустил уроки или не понял предмет — здесь доступно объясняются все школьные темы начальных классов.

4.Сайт по программированию игр и анимации

http://scratch.aelit.net/ — творческое программирование для всех. На       сайте содержатся подробные видео-уроки по программированию игр и анимации в Scratch для вундеркиндов 6-7 лет и детей от 8 до 15 лет, а также их родителей, учителей и всех желающих открыть для себя современный мир творческого программирования.

Посмотрев первый урок и выполнив задания, вы убедитесь, что в XXI веке научиться программированию легко сможет каждый желающий! Есть примеры игр и игровых механик.

5.Реши-Пиши – полезные головоломки

https://reshi-pishi.ru – это внеурочные занятия для детей от проекта «Банда умников» на темы «Логика», «Сложение и вычитание», «Пространственные задачи», «Чтение и письмо» и др.

Все задания отвечают следующим принципам:

1. Интересная подача.
2. Постепенное усложнение.
3. Полезность и эффективность.

6.Сайт, где всё просто о сложном

http://eschool.by/ — на сайте есть несколько курсов по физике, химии, программированию и современным технологиям. Информация изложена доступно для самостоятельного изучения. Также на сайте доступны для скачивания обучающие приложения для школьников «Литература на лето». Там можно найти в электронном виде некоторые произведения.   «Наука детям»: здесь рассказывается простым и интересным языком о сложных явлениях с подборкой видео на каждую тему.

Наиболее значимым для ребенка 6 лет является переход в новый социальный статус: дошкольник становится школьником.

Школьное обучение предъявляет ребенку новые требования к его речи, вниманию, памяти, мышлению. Особые критерии готовности к школьному обучению предъявляются к усвоению ребенком родного языка как средства общения. Это:

• Сформированность звуковой стороны речи. Ребенок должен владеть правильным, четким звукопроизношением звуков всех фонетических групп.
• Полная сформированность фонематических процессов, умение слышать и различать, дифференцировать фонемы (звуки) родного языка.
• Готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи: умение выделять начальный гласный звук из состава слова, различать гласные и согласные и т.д.
• Умение пользоваться разными способами словообразования, правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, умение образовывать слова в нужной форме.
• Сформированность грамматического строя речи: умение пользоваться развернутой фразовой речью, умение работать с предложением; правильно строить простые предложения. Владеть пересказом рассказа, сохраняя смысл и содержание. Составлять самостоятельно рассказ-описание.

Наличие у первоклассников даже слабых отклонений в фонематическом и лексико-грамматическом развитии ведет к проблемам в усвоении программ общеобразовательной школы.

Школьники, у которых отклонения в речевом развитии касаются только дефектов произношения одного или нескольких звуков, как правило, учатся хорошо.
Школьники с несформированной звуковой стороной речи (произношение, фонематические процессы), как правило, заменяют и смешивают фонемы, сходные по звучанию или артикуляции, испытывают трудности в восприятии на слух близких звуков, не учитывают смыслоразличительного значения этих звуков в словах (бочка – почка). Такой уровень недоразвития звуковой стороны речи препятствует овладению навыками анализа и синтеза звукового состава слова и служит причиной появления вторичного дефекта (дислексии и дисграфии как специфических нарушений при чтении и письме).

У школьников наряду с нарушениями произношения звуков может наблюдаться недоразвитие фонематических процессов и лексико-грамматических средств языка (общее недоразвитие речи). У таких детей произношение звуков чаще бывает смазанным, невнятным, их словарь ограничен, грамматическое оформление устных высказываний изобилует специфическими ошибками; самостоятельное высказывание в пределах обиходно бытовой тематики характеризуется фрагментарностью, бедностью, смысловой незаконченностью.

Основная задача родителей – вовремя обратить внимание на различные нарушения устной речи своего ребенка, чтобы начать логопедическую работу с ним до школы, предотвратить трудности общения в коллективе и неуспеваемость в общеобразовательной школе. Чем раньше будет начата коррекция, тем лучше ее результат.

Родителям необходимо принять к сведению советы логопеда, так как они будут способствовать к преодолению речевых нарушений.

Советы логопеда:

• Не старайтесь ускорить ход естественного речевого развития ребенка. Не перегружайте его речевыми занятиями. Игры, упражнения, речевой материал должны соответствовать возрасту.
• При общении с ребенком следите за своей речью. Говорите с ним, не торопясь. Звуки и слова произносите четко и ясно, непонятные слова, обороты, встречающиеся в тексте, непременно объясните.
• Не злоупотребляйте уменьшительно-ласкательными суффиксами – все это тормозит речевое развитие.
• Своевременно устраняйте недостаток речи ребенка.
• Не ругайте ребенка за неправильную речь.
• Ненавязчиво исправляйте неправильное произношение.
• Осуществляйте позитивный настрой ребенка на занятия с педагогами.

Таким образом, благодаря совместной работе учителя-логопеда, учителей начальных классов, родителей удаётся своевременно и качественно помочь учащимся преодолеть речевые нарушения, более успешно овладеть программным материалом, сформировать положительную мотивацию к учебной деятельности, сформировать у учащихся с речевой патологией уверенность в своих возможностях.

(приложение к расписанию)

1 ГРУППА 1 ПОДГРУППА ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ УСТНОЙ РЕЧИ (ДИЗАРТРИЯ)

1 ГРУППА 2 ПОДГРУППА ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ УСТНОЙ РЕЧИ (НВ ОНР, ОНР 3 УРОВЕНЬ)

 2 ГРУППА ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ (ДИСГРАФИЯ)

3 ГРУППА  1 ПОДГРУППА ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ (ДИСГРАФИЯ)

3 ГРУППА  2 ПОДГРУППА ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ (ДИСГРАФИЯ)

4 ГРУППАДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ (ДИСГРАФИЯ)

Уважаемые родители, известный педагог В. А. Сухомлинский писал:

« Чтение – это окошко,

через которое дети видят и

познают мир и самих себя».

Только совместными усилиями школы и семьи можно добиться того, чтобы ваш ребенок полюбил книгу.

Сегодня я хочу порекомендовать вам упражнение для развития техники чтения у ребенка, задания формирующие интерес к чтению.

1. Столбик слов. Поочередно читать слова в столбике слов, стараясь за одну минуту прочитать все большее количество раз этот столбик.
2. Читать скороговорки, каждый раз увеличивая темп.
3. За 1 минуту найти в тексте слова на какую – то определенную букву.
4. Игра «Фотоглаз». Сфотографировать (запомнить) несколько слов, написанных взрослым, и ответить на вопрос, есть ли слово, которое произносит взрослый, в перечне или нет?
5. Найти нужную строчку в тексте. Упражнение тренирует вертикальное движение глаз по странице.
6. Чтение за взрослым. Упражнение вырабатывает скорость произношения слов.
7. Многократность чтения. Первый раз читает взрослый, второй раз читает ребенок в течение 1 минуты, отмечаем до какого места прочел, третий раз читаем и отмечаем, сколько слов снова прочел. Увеличение темпа чтения, вызывает положительные эмоции, хочется читать снова. Но один и тот, же текст не следует читать более трех раз.
8. Взрослый читает текст, и заканчивает на самом интересном месте и предлагает ребенку закончить чтение.
9. Чтение по ролям.
10. Дети читают родителям вслух то, что сами хотят.

Детям нравиться чтение, которое называется «Кто играет в прятки?» Среди случайного набора букв, вдруг появляются слова. Дети находят и узнают, что с ними играют в прятки: звери, птицы, насекомые, рыбы, растения и т. д.

Если школьник не любит читать, то нужен режим щадящего чтения. Это такой режим, когда ребенок прочитывает 1-2 страницы и после этого получает кратковременный отдых. Если таким образом читать ежедневно, то за 2 недели барьер будет пройден.

Психологи утверждают, что на успеваемость ученика влияют 200 факторов. Естественно, что все учесть невозможно.

Но даже если из 200 отобрать только 40 и исследовать их воздействие на ученика, то окажется, что фактором номер один является все-таки умение бегло читать.

Так что чтение действительно – самое главное учение.

Подготовила Кузнецова М.А.

В начальной школе некоторые родители с удивлением узнают, что у их ребенка наблюдается специфическая проблема — дисграфия: ребенок не может написать без ошибок практически ни одного слова, при этом, казалось бы, он полностью развит и нет проблем с интеллектуальным развитием. Что же такое дисграфия?

Начало формы

Конец формы

Дисграфия имеет определенно выраженную симптоматику, но точный диагноз может поставить только специалист, чаще всего, логопед. Дисграфия не проходит сама и препятствует дальнейшему обучению ребенка: без устранения проблемы овладение школьной программой даже на базовом уровне будет практически невозможным.

Что такое дисграфия? Как узнать, что у ребенка дисграфия?

Как правило, о том, что у ребенка есть проблемы с письмом (дисграфия), родители и учителя узнают только при обучении письму, то есть в начальной школе. Дисграфия — это специфическое нарушение письма, когда ребенок пишет слова с фонетическими ошибками, ошибками записи звуков. Вместо «п» пишет «б», вместо «т» — «д», неправильно формирует слоги, добавляет лишние буквы, пропускает нужные, пишет несколько слов слитно.

По ошибке дисграфию можно принять просто за незнание грамматических правил, однако проблема кроется глубже.

При этом почерк таких детей часто бывает неразборчивым, неровным. При письме ребенок проявляет много усилий, но пишет очень медленно.

Причины дисграфии

Причины этого нарушения могут быть самыми разными: от родовых травм, инфекций и генетики до запущенности воспитания. При проблемах в работе головного мозга дисграфия чаще всего сопровождается сопутствующими заболеваниями, о которых уже может быть известно родителям.

По сути, ребенок, у которого выявлена дисграфия, не может писать без ошибок, потому что у него нарушена работа речевого, слухового и зрительного и двигательного анализаторов, ребенок не может обрабатывать информацию (синтез и анализ).

Как устранить дисграфию и возможно ли это?

К счастью, да, при определенныхусилиях как со стороны родителей, специалистов, так и самого ребенка дисграфию можно скорректировать. Конечно, это не быстрый процесс: могут потребоваться месяцы и годы систематических занятий, чтобы полностью преодолеть дисграфию и сопутствующие нарушения письма, речи и чтения.

Обычно о дисграфии сообщает учитель, обучающий ребенка. Он уже может иметь опыт работы с такими детьми. Далее стоит обратиться к логопеду. Основная работа ведется логопедом: он развивает оба полушария мозга, учит различать, произносить звуки и записывать слова и преждожения.

Задача взрослых – оказать психологическую поддержку ребенку: не ругать, показывать заинтересованность в успехах, помогать.

Кинезиологические упражнения

Кинезиологические упражнения – это комплекс движений позволяющих активизировать межполушарное взаимодействие. Такие упражнения повышают стессоустойчивость, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению памяти и внимания, облегчают процесс чтения и письма.

Активизировать работу всех отделов коры нашего головного мозга и достичь эффективного взаимодействия между полушариями как раз и помогают кинезиологические упражнения. Их комплексы по праву называют «умной гимнастикой» или гимнастикой мозга.

Это важно! Используйте кинезиологические упражнения со своим ребенком дома. Даже без систематического выполнения: они могут сконцентрировать ребенка в нужный момент, успокоить, расслабить, повысить его внимание, настроить на работу. Единственное, что вам для этого нужно сделать – сначала освоить каждое упражнение самостоятельно, понять, какие ощущения оно вызывает, какие органы задействует, какой результат дает.

Кинезиологические физминутки и упражнения

Упражнение «Ухо – нос»

Левая рука — взяться за кончик носа, правая рука — взяться за правое ухо. По команде отпустить ухо-нос, хлопнуть в ладоши и поменять положение рук «с точностью наоборот».

Упражнение «Змейка»

Скрестить руки ладонями друг к другу, сцепить пальцы в замок, вывернуть руки к себе.1 вариант: ребенок с закрытыми глазами называет палец и руку, к которым прикоснулся педагог.2 вариант: точно и четко двигать пальцем, который называет педагог. Следить, чтобы остальные пальцы в движении не участвовали.

Упражнение «Колечко»

Поочередно и как можно быстрее перебирайте пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т. д. Проба выполняется в прямом и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. В начале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем сразу двумя руками.

Упражнение «Кулак-ребро-ладонь»

Три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяют друг друга. Ладонь на плоскости, сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола. Выполняется сначала правой рукой, потом -левой, затем -двумя руками вместе по 8-10 раз. Можно давать себе команды (кулак -ребро-ладонь)

Кинезиология – это не так сложно, как может показаться. Занимаясь с ребенком кинезиологическими упражнениями, можно в значительной степени повысить его интеллект именно за счет налаживания взаимосвязи между отделами мозга.

Отличным помощником для родителей в выполнении данных упражнений может стать нейропсихологическая игра «Повтори за мной».

Ребенку нужно повторять позы и положение рук , нарисованных на карточках.

Желаю Вам здоровья и удачи!