Расслабляющий логопедический массаж в домашних условиях
Детям со значительными речевыми расстройствами необходим логопедический массаж. Он обладает стимулирующим воздействием, повышает эффективность коррекционной работы, нормализует мышечный тонус и позволяет быстрее добиться результатов. Проводить его должен квалифицированный специалист, однако и родители после консультации логопеда и внимательного изучения рекомендаций могут самостоятельно делать логопедический массаж своему ребенку.
В каких случаях нужен логопедический массаж
Массаж назначается при следующих логопедических проблемах:
- Задержке речевого развития.
- Разных формах дизартрии.
- Усиленном слюноотделении (гиперсаливации).
- Спастичности артикуляционных мышц (повышенном тонусе).
- Гипотонии артикуляционной мускулатуры (пониженном тонусе).
- Разных формах заикания.
- Функциональных нарушениях голоса.
- Гиперкинезах (дрожаниях) языка и голосовых связок, нарушениях согласованности движений органов артикуляции.
В зависимости от состояния тонуса мышц логопедический массаж может быть расслабляющим, активизирующим или дифференцированным. Чтобы определить тактику его проведения, сначала необходимо провести диагностику состояния мышц артикуляционной мускулатуры и выяснить логопедический диагноз. Поэтому маме, решившей самой делать логопедический массаж своему ребенку, необходима предварительная консультация специалиста.
Расслабляющий логопедический массаж в домашних условиях
Спастичность артикуляционной мускулатуры выражается постоянным повышением тонуса в мышцах языка и губ, лица и шеи. Язык ребенка изогнут горкой, напряжен, оттянут назад; губы плотно смыкаются, напряжены; наблюдается ограниченность активных движений языка и губ. Повышение тонуса может быть неявно выраженным (при стертых формах дизартрии), распространяться только на мышцы языка. Во всех этих случаях родителям следует проводить расслабляющий массаж, который выполняется поглаживающими и легкими вибрирующими движениями, не вызывающими болезненных ощущений. Ребенок может лежать на прямой поверхности с валиком под шеей или сидеть на стуле. Для усиления расслабляющего эффекта можно сначала на 5 минут положить на лицо ребенка махровое полотенце, смоченное теплой водой и хорошо отжатое.
Последовательность выполнения
Расслабляем мышцы шеи и плечевого пояса
Поглаживаем шею обеими руками движениями сверху вниз.
Вращаем голову ребенка по часовой и против часовой стрелки, одной рукой придерживая шею сзади, другую руку положив на лобно-теменную часть.
Наклоняем голову ребенка вперед-назад, вправо-влево.
Расслабляем мимическую мускулатуру
Одновременно подушечками пальцев обеих рук совершаем поглаживающие движения по 7-10 раз:
к вискам от центра лба;
к волосам от бровей;
вокруг глаз в разном направлении;
к вискам от переносицы, проводя пальцами под нижними веками;
к ушам от уголков губ;
по лбу, щекам, подбородку и шее;
к мочкам ушей от крыльев носа.
Легко пощипываем края нижней челюсти;
Надавливаем подушечками всех пальцев на лицо от корней волос до подбородка.
Расслабляем мышцы губ
При закрытом или слегка приоткрытом рте поглаживаем верхнюю и нижнюю губу от углов к середине, обводим губы пальцами.
Проводим по носогубным складкам сверху вниз.
Постукиваем область вокруг губ по часовой стрелке.
Расслабляем мышцы языка
Чтобы расслабить корень языка, сначала выполняем следующие упражнения:
массируем крайние точки нижней челюсти;
массируем подчелюстную ямку;
двигаем язык вправо и влево, затем вперед и назад, захватив его кончик рукой.
Левой рукой придерживаем язык вне полости рта через марлевую салфетку или чистый носовой платок, правой выполняем массажные движения пальцами рук в аптечных резиновых перчатках, мягкой зубной щеткой .
Расслабляющие поглаживающие движения выполняем от кончика к корню языка вдоль, поперек, по бокам, кругами;
похлопываем по языку и надавливаем на него;
поворачиваем и легко потягиваем язык вправо, затем влево.
Шестой школьный день 16.01
«В здоровом теле — здоровый дух!»
В шестой школьный день ребята V-XI классов приняли участие в соревнованиях по лыжным гонкам. Прочувствовав все прелести настоящей зимы, учащиеся получили настоящее удовольствие от этого дня.
«Давайте учить английский»
16 января учащиеся VII «В» класса приняли участие в конкурсе «Давайте учить английский». Мотивировать учащихся изучать английский язык и правильно пользоваться им при живом общении — одно из первостепенных задач любого учителя иностранного языка. В ходе мероприятия ребята продемонстрировали логическое мышление, внимательность, свои творческие способности и познавательный интерес.
«Час занимательной математики»
Субботним школьным днём, 16 января, ребята IV «А» класса собрались в школе, чтобы закрепить ранее полученные знания по математике, узнать новую порцию интересных фактов об одном из самых непростых учебных предметов.
«Самый умный….»
Очередное заседание клуба умников и умниц состоялось в III «Б» классе. Учащихся ожидали различные конкурсы: «Разминка», «Ребусы», «Назови одним словом», «Пословицы», «Грамматическая арифметика». Ребята очень старались, но удача была на стороне Дронь Дарьи. Она и стала победителем. Благодаря всем пройденным испытаниям девочки не только проверили свои знания, но и ещё раз убедились, как красив и неповторим русский язык.
«Занимательная математика»
Чтобы ребенок научился рассуждать логически, мыслить нестандартно — обычных арифметических и геометрических задач недостаточно. В этом уверены и учитель, и учащиеся IV «Б» класса, которые 16 января собрались для того, чтобы принять участие в заседании клуба «Занимательная математика».
«Пришли Колядки»
С целью приобщения учащихся к народной культуре и ее истории в III «В» классе в шестой школьный день прошел конкурс детского рисунка «Пришли Колядки». В своих работах ребята постарались передать особенности народных игр и традиционных колядных забав.
«Поможем пернатым!»
С приходом «настоящей» зимы ребята не забывают заботится о друзьях своих меньших. Трудовая акция VII «Б» класса по изготовлению и развешивание кормушек поможет зимующим птицам пережить холодный период.
«Изучаем немецкий с удовольствием»
Для любителей немецкого языка 16 января прошел грамматический турнир. Учащиеся VIII классов продемонстрировали свои исключительные знания.
«Отдыхаем с пользой»
Для учащихся VIII классов в субботу прошел интеллектуально-развлекательный турнир «МОСТ». Любители белорусского языка смогли продемонстрировать всю свою эрудицию.
«Умники и умницы»
Шестой школьный день — замечательное время для подготовки к покорению новых вершин. Ведь впереди олимпиады по учебным предметам!
«Библия – книга для всех»
В субботу 16.01.21 была возможность пообщаться и обсудить важность самой главной и нужной книги. Беседа «Библия – книга для всех» была приурочена ко Всемирному дню религии.
Расписание факультативных занятий на II полугодие 2020/2021 уч. г.
№ п/п | Название факультатива | Предмет | Класс | Кол-во уч-ся | Учитель | Кабинет | Время |
ПОНЕДЕЛЬНИК | |||||||
1 | Профессия моей мечты | проф. | 9Б | 26 | Цебрук О.Н. | 62 | 8.00 |
2 | Алгебра учит рассуждать | матем. | 8А,В | 8 | Белеста Е.В. | 50 | 8.00 |
3 | Гэты няпросты просты сказ | бел. яз. | 8Б | 7 | Козляк Л.А. | 19 | 8.00 |
4 | Основы православной культуры | прав. | 5Б | 5 | Кот А.М. | 5 | 8.00 |
5 | Падагульняльны факультатыўны курс па беларускай мове | бел. яз. | 9А | 6 | Житко К.И. | 58 | 8.00 |
Вторник | |||||||
1 | Профессия моей мечты | проф. | 9А | 15 | Цебрук О.Н. | 58 | 8.00 |
2 | Обобщающий курс (русский язык) | русск. яз. | 9Б | 7 | Якимовец И.С. | 57 | 8.00 |
3 | Продолжаем открывать тайны вещества | химия | 9-е | 7 | Шумская В.Ф. | 48 | 8.00 |
Среда | |||||||
1 | Угадай и докажи | матем. | 9Б | 6 | Семашко В.В. | 62 | 8.00 |
2 | Алгебра учит рассуждать | матем. | 8Б | 6 | Бегер А.И. | 15 | 8.00 |
3 | Основы православной культуры | прав. | 7А | 5 | Кот А.М. | 5 | 8.00 |
4 | Культура речевого общения | нем. яз. | 7В | 6 | Симонович О.В. | 22 | 8.00 |
5 | Семья как социальный институт | подг. к сем. жизни | 10 Б | 7 | Охримук М.В. | 23 | 14.05 |
Четверг | |||||||
1 | Угадай и докажи | матем. | 9А | 6 | Семашко В.В. | 58 | 8.00 |
2 | Простые решения сложных задач | физика | 9Б | 5 | Близнюк И.А. | 50 | 8.00 |
3 | Информатика в задачах | информ. | 8В | 5 | Седун З.В. | 54 | 8.00 |
4 | Основы православной культуры | прав. | 6Б | 5 | Кот А.М. | 5 | 8.00 |
Пятница | |||||||
1 | Евразия – материк контрастов | географ. | 9А,Б | 6 | Кобринец О.Н. | 58 | 8.00 |
2 | Учимся жить в мире и согласии | правовой | 8А,8Б | 7 | Носель К.И. | 23 | 15.00 |
3 | Путешествие в страну занимательной математики | матем | 5Б | 8 | Белеста Е.В. | 17 | 8.00 |
Суббота | |||||||
1 | Складаны сказ без складанасцей | бел. яз. | 9Б | 6 | Житко К.И. | 62 | 10.00 |
2 | Беларусь в XIX – начале XX | история | 10-е | 6 | Макарчук Ю.И. | 25 | 12.00 |
3 | Беларусь в 1917-2011 г.г. | история | 11 | 8 | Макарчук Ю.И. | 25 | 11.00 |
4 | Обобщающий факультативный курс по математике | матем. | 11 | 7 | Бегер А.И. | 56 | 10.00 |
РАСПИСАНИЕ ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ЗАНЯТИЙ ЧАС ЗДОРОВЬЯ И СПОРТА
№ п/п | День недели | Место проведения | Время | Название факультатива | Класс | Кол-во уч-ся | Учитель |
1 | Среда | спортзал | 9.00 | Час здоровья и спорта | 5а | 21 | Ширяков Д.Н. |
2 | Вторник | спортзал | 10.00 | Час здоровья и спорта | 5б | 21 | Ширяков Д.Н. |
3 | Среда | спортзал | 12.00 | Час здоровья и спорта | 5в | 21 | Ширяков Д.Н. |
4 | Среда | спортзал | 11.00 | Час здоровья и спорта | 6а | 22 | Чмак В.В. |
5 | Вторник | спортзал | 13.00 | Час здоровья и спорта | 6б | 19 | Чмак В.В. |
6 | Среда | спортзал | 9.00 | Час здоровья и спорта | 6в | 21 | Чмак В.В. |
7 | Среда | спортзал | 10.00 | Час здоровья и спорта | 7а | 24 | Чмак В.В. |
8 | Четверг | спортзал | 10.00 | Час здоровья и спорта | 7б | 26 | Чмак В.В. |
9 | Четверг | спортзал | 13.55 | Час здоровья и спорта | 7в | 27 | Чмак В.В. |
10 | Четверг | спортзал | 10.00 | Час здоровья и спорта | 8а | 23 | Соловенюк А.А. |
11 | Четверг | спортзал | 12.00 | Час здоровья и спорта | 8б | 23 | Соловенюк А.А. |
12 | Пятница | спортзал | 9.00 | Час здоровья и спорта | 8в | 27 | Ширяков Д.Н. |
13 | Вторник | спортзал | 12.00 | Час здоровья и спорта | 9а | 27 | Чмак В.В. |
14 | Вторник | спортзал | 11.00 | Час здоровья и спорта | 9б | 27 | Чмак В.В. |
15 | Среда | спортзал | 10.00 | Час здоровья и спорта | 10а | 22 | Ширяков Д.Н. |
16 | Вторник | спортзал | 12.00 | Час здоровья и спорта | 10б | 18 | Ширяков Д.Н. |
17 | Пятница | спортзал | 11.00 | Час здоровья и спорта | 11 | 29 | Ширяков Д.Н. |
Что делать, если ребенок обижает других?
Отправляя свое дитя в большой мир, мы более всего переживаем, чтоб нашу кроху не обидели, и всеми силами стараемся упредить агрессию, направленную на него вольно или невольно. Бросаемся на защиту. Смотрим вместе обучающее видео о противодействии буллингу. Неистово выясняем отношения с родителями обидчика в случае даже небольшого инцидента. Конечно, ведь мы — любящие родители, и наша главная задача — защищать свое чадо. Но что делать, если агрессор — наш собственный ребенок?
К такому повороту родители не готовы, ведь мы всегда жили с мыслью, что наш мальчик или девочка хорошие и добрые. Но согласно опросу в рамках проекта «Дети Mail.Ru», почти 70% детей приходилось наблюдать травлю, а 12% сами в ней участвовали, причем специалисты уверены, что цифры занижены: не все дети, пусть и анонимно, готовы в этом признаться.
Кто становится буллером
Конфликты неизбежны в любом обществе — они существуют на протяжении всего периода существования человека в коллективе. Если речь идет не о случайном или разовом инциденте, а о систематическом агрессивном поведении в отношении однокашников, неплохо бы разобраться, почему ребенок выбрал именно такой стиль взаимодействия с социумом.
Агрессор берет на себя право решать — кому каким быть — так он защищает себя от того, что ему неприятно.
Помимо индивидуальных особенностей, существуют и некоторые общие характеристики обидчиков.
Обидчиками, чаще других детей, становятся:
- дети, которые воспитываются без границ и запретов, почти не принимающие отказа;
- гиперопекаемые дети, лишенные самостоятельности и инициативы;
- дети, склонные к самолюбованию и нарциссизму, эгоизму и имеющие завышенную самооценку;
- дети, занимающиеся грубыми видами спорта, при этом вспыльчивые и не умеющие сочувствовать;
- дети, однажды сами ставшие жертвами;
- дети из неблагополучных семей и подверженные стрессу.
Профилактика
Так как эта проблема достаточно актуальна, то замечая агрессивность ребенка или его невнимание к чувствам других, необходимо обратить внимание на профилактическую работу.
Обязательно устанавливать ребенку границы, не допускать вседозволенности. Нельзя всё и всегда разрешать детям, ещё наши далекие предки понимали это. Поощрять самостоятельность, инициативу, трудолюбие.
В интернете есть прекрасные ролики о том, как учительница на примере яблока показала, как страдает человек от оскорблений, а также видео с экспериментом о том, как зачахло от оскорблений растение. Такие видео можно и нужно показывать детям.
Разбирать вместе любые конфликтные ситуации, ставить себя на место обеих сторон и искать варианты решения ситуации.
Никогда не говорите ребенку «Разбирайся сам», «Защищай себя сам» — это прямой путь вырастить агрессора. Ребенок считывает: «У тебя нет поддержки, я отказываюсь помогать тебе и защищать тебя» — для ребенка это переводится, как «мне плевать на тебя». И он находит наиболее простой метод решения конфликта – насилие. Надо давать понять и говорить ребенку: «В любой ситуации ты можешь рассказать мне о том, что тебя тревожит, и я смогу помочь в ней разобраться и сумею защитить тебя».
Если ребенок грубит дома, то научитесь вместе с ним «я-высказываниям»: «Я расстраиваюсь», «Мне не нравится, когда…» — подобные формулировки исключают возможность оскорблений и хамства.
Что делать?
Если ваш ребенок виноват, то важно, чтобы он понял, что ему придется нести ответственность — этот поступок не должен остаться без должного внимания. Он должен извиниться перед тем, кого обидел, и возместить нанесенный ущерб — как это сделать, решайте вдвоем. Кроме того, он должен быть наказан. В случае рецидива ограничения должны усиливаться.
Найдите занятие, в котором ребенок смог бы «выпустить пар», и желательно контролировать этот процесс.
Ограничьте доступ ребенка к агрессивным фильмам и играм, предложите безопасную альтернативу.
Обсуждайте школьные конфликты — держите руку на пульсе.
Агрессия — обязательная часть здорового развития человека, но вместе с тем одна из самых частых проблем обращения к детским психологам, поэтому мамам и папам необходимо контролировать эту эмоцию и учить своих детей пользоваться ей по назначению.
Поздравляем!
Это Слепцова Александра, учащаяся 2 «Б» класса, победитель конкурса «Вторая жизнь старых вещей», который проводил журнал «Юный спасатель». И её новогодний подарок за победу в конкурсе.
Барановичский государственный университет приглашает
16 января 2021 в 11.00 представится возможность:
- получить информацию о специальностях в 2021 году
- задать интересующие вопросы декану факультета педагогики и психологии, студентам, ответственному секретарю приемной комиссии
- узнать о проведении РТ и подготовительных курсах
Для подключения к стриму необходимо:
- НА ПЕРСОНАЛЬНОМ КОМПЬЮТЕРЕ ИЛИ НОУТБУКЕ – пройти по ссылке, выбрать «Продолжить в этом же браузере», ввести ФИО и присоединиться к собранию
- НА СМАРТФОНЕ – пройти по ссылке, скачать и установить приложение «Teams», ввести ФИО и присоединиться к собранию
Инструкция для подключения
Практические рекомендации для выпускников при подготовке к экзаменам.
- Рисуйте в уме только ситуации успеха. Не программируйте свой мозг на неуспех. Мыслите позитивно.
- Формулируйте позитивные установки и формулы самовнушения. Например: сейчас я чувствую себя хорошо; я могу расслабиться, а потом быстро собраться; я могу управлять своими внутренними ощущениями; я справлюсь в любой момент с любым напряжением, когда пожелаю; внутренне я ощущаю, что у меня все будет в порядке.
- Ваш оптимистический настрой будет способствовать мобилизации внутреннего физиологического ресурса организма и Ваших интеллектуальных возможностей.
- Настройтесь на достижение своей цели, увидьте ее.
- Готовясь к экзаменам, никогда не думай о том, что не справишься с заданием, а напротив, мысленно рисуй себе картину триумфа.
- Никогда не говорите фразы «попытаюсь» и «не могу». Они способны разрушить все ваши усилия для достижения успеха.
- Беспокойтесь на здоровье, но правильно:
u Попробуйте разобраться, чего Вы боитесь,
u Предпримите действия, чтобы избежать этой ситуации,
u Проясните все неточные сведения и состояние тревоги снизится.
- Дышите глубоко и ровно. Кислород необходим для эффективной работы мозга. Глубокое ритмичное дыхание снимает избыток напряженности и способствует лучшей концентрации внимания. При мобилизирующем дыхании — после вдоха задерживается дыхание. В случае сильного напряжения перед началом экзамена поможет успокаивающее дыхание — сделать вдох и затем глубокий выдох – вдвое длиннее вдоха.
Практические рекомендации для выпускников непосредственно ДО и ВО время проведения экзамена
- Постарайся ничего не делать за день до начала экзамена. Если что-то осталось не доученным, лучше не пытайся заполнить пробелы за одни сутки. Расслабься, отдохни и постарайся переключиться с предстоящего экзамена на что-либо.
- Перед экзаменом обязательно хорошо выспись.
- Соберись с мыслями, приведи в порядок свои эмоции.
- Смело входи в класс с уверенностью, что все получится.
- Сядь удобно, выпрями спину. Подумай о том, что «Я все знаю, Я учился хорошо, Я могу сдать экзамен, Я сдам экзамен, Я уверен в своих знаниях. Спокойно» и у тебя все получится. Сосредоточься на словах «Я спокоен, я совершенно спокоен». Повтори их не спеша несколько раз. Мысли отгонять не стоит, так как это вызовет дополнительное напряжение. В завершение сожми кисти в кулаки.
- Выполни дыхательные упражнения для снятия напряжения:
u — сядь удобно,
u — глубокий вдох через нос (4–6 секунд),
u — задержка дыхания (2–3 секунды).
- Слушай внимательно, чтобы не отвлекаться в дальнейшем и не задавать лишних вопросов об оформлении тестирования. Тебе все объяснят: как заполнить бланк, какими буквами писать, как кодировать номер школы и т.д.
- Постарайся сосредоточиться и забыть об окружающих. Для тебя существуют только часы, регламентирующие время выполнения теста, и бланк с заданием. Торопись не спеша. Читай задания до конца. Спешка не должна приводить к тому, что ты поймешь задание по первым словам, а концовку придумаешь сам.
- Просмотри все вопросы и начни с тех, в ответах на которые ты не сомневаешься. Тогда ты успокоишься и войдешь в рабочий ритм. В любом тесте есть вопросы, ответы на которые ты прекрасно знаешь, только соберись с мыслями.
- Когда приступаешь к новому заданию, забудь все, что было в предыдущем, — как правило, задания в тестах не связаны друг с другом.
- Действуй методом исключения! Последовательно исключай те ответы, которые явно не подходят.
- Если тебе сложно сделать выбор, если ты сомневаешься в правильности ответа, то доверься своей интуиции.
- Оставь время для проверки своей работы хотя бы для того, чтобы успеть пробежать глазами и заметить явные ошибки.
- Стремись выполнить все задания, но помни, что на практике это маловероятно. Ведь тестовые задания рассчитаны на максимальный уровень трудности, а для хорошей оценки достаточно выполнить 70% заданий.
Практические рекомендации для родителей выпускников перед предстоящими экзаменами.
- Организация рабочего места. Организация письменного стола ребенка значительно влияет на усвоение материала. Здесь прослеживается и связь между концентрацией внимания и эффективностью подготовки к экзамену. Если во время занятий ребенок будет использовать определенный стол, стул, то со временем будет значительно легче удаваться концентрация внимания. Поэтому, необходимо, чтобы ребенок работал в определенном месте.
- Повышайте уверенность детей в себе; чем больше ребенок боится неудачи, тем больше вероятность допущения ошибок. «Ну, ты же сдашь!» Помните: главное – снизить напряжение и тревожность ребенка и обеспечить ему подходящие условия для занятий.
- Не тревожьтесь о количестве баллов, которые ребенок получит на экзамене. Внушайте ему мысль, что количество баллов не является совершенным измерением его возможностей.
- Контролируйте режим подготовки ребенка, не допускайте перегрузок. Если ребенок занимается в течение нескольких часов без перерыва, такое занятие является непродуктивным, т. к. нарастает психическое утомление, даже если ребенок ощущает, что еще может продолжать что-то изучать. Известно, что наиболее благоприятно делать перерывы каждые 30 минут 2-3 минуты, через час после занятий нужно сделать паузу в 5 минут, после 2-х часов следует делать паузу в 20-30 минут.
- Помогите детям распределить темы при подготовке по дням. Так вы сможете контролировать ребенка. Например, вы знаете, что по плану он должен пройти определенную тему в определенный день и уже можете спрашивать с него.
- Особое внимание следует обратить на питание ребенка: такие продукты как рыба, творог, курага, орехи стимулируют работу головного мозга. Купите комплекс витаминов.
- Показывайте ребенку, что вы проявляете интерес к материалу, который он изучает.
- Следите, чтобы ребенок не зазубривал весь материал, достаточно просмотреть ключевые моменты и уловить логику. Очень полезно делать краткие схематические выписки, таблицы (сравнительные), упорядочивая изучаемый материал. Основные формулы можно выписать и повесить над письменным столом, кроватью.
- Накануне экзамена обеспечьте ребенку полноценный отдых, он должен отдохнуть и как следует выспаться.
- Во время тренировки по тестовым заданиям приучайте ребенка распределять свое время и уметь ориентироваться в нем. Если ребенок не носит часов, обязательно дайте ему часы на экзамен.
Посоветуйте детям во время экзамена обратить внимание на следующее:
- пробежать глазами весь тест, чтобы увидеть, какого типа задания в нем содержатся. Это поможет настроиться на работу;
- внимательно прочитать вопрос до конца и понять смысл (характерная ошибка вовремя тестирования – не дочитав до конца, по первым словам уже предполагают ответ и торопятся его вписать);
- если не знаешь ответа на вопрос или не уверен в правильности, пропусти его и отметь, чтобы к нему вернуться;
• если не смог в течение отведенного времени ответить на вопрос, есть смысл положиться на свою интуицию и указать наиболее вероятный вариант.
Расписание факультативных занятий на I ступени общего среднего образования СШ №1 г. Пружаны им. КБВО 2020/2021 учебный год (II полугодие)
№ п/п | Название факультативного занятия | Класс | Кол-во уч-ся | Время, место проведения | Учитель |
1 | Вытокі роднай мовы | 1А | 9 | Среда, 11.45 (каб.38) | Коляда А.В. |
2 | Вытокі роднай мовы | 1В | 10 | Вторник, 11.45 (каб.38) | Коляда А.В. |
3 | Учимся говорить правильно | 1А | 15 | Среда, 11.45 (каб.38) | Корнюк Т.Я. |
4 | Учимся говорить правильно | 1Б | 10 | Понедельник, 08.00 (каб.5) | Кравчук А.Н. |
5 | Математическая радуга | 1В | 13 | Понедельник, 11.45 (каб.38) | Гришкевич Т.А. |
6 | Шахматы в школе | 1Б | 14 | Понедельник, 08.00 (каб.41) | Ширяков Д.Н. |
7 | Вытокі роднай мовы | 2А | 10 | Понедельник, 13.05 (каб.38) | Коляда А.В. |
8 | Вытокі роднай мовы | 2Б | 11 | Среда, 13.05 (каб.38) | Коляда А.В. |
9 | Вытокі роднай мовы | 2В | 9 | Вторник, 13.05 (каб.38) | Коляда А.В. |
10 | Решение текстовых задач | 2А | 16 | Четверг, 13.05 (каб.13) | Козел Т.А. |
11 | Решение текстовых задач | 2Б | 14 | Среда, 13.05 (каб.53) | Темносагатая И.А. |
12 | Решение текстовых задач | 2В | 11 | Понедельник, 13.05(каб.63) | Делец Е.П. |
13 | Вытокі роднай мовы | 3А | 10 | Понедельник,8.00 (каб.14) | Желязко М.А. |
14 | Вытокі роднай мовы | 3Б | 11 | Среда, 08.00 (каб.11) | Климова О.А. |
15 | Вытокі роднай мовы | 3В | 11 | Четверг, 8.00(каб.12) | Витко О.В. |
16 | Мое Отечество | 3А | 11 | Понедельник, 8.00 (каб.5) | Коляда А.В. |
17 | Мое Отечество | 3Б | 12 | Среда,8.00 (каб.5) | Коляда А.В. |
18 | Мое Отечество | 3В | 9 | Четверг, 8.00 (каб.5) | Коляда А.В. |
19 | Путешествие в мир сказки | 4А | 8 | Пятница, 8.00(каб.55) | Коляда А.В. |
20 | Путешествие в мир сказки | 4Б | 7 | Вторник, 8.00 (каб.55) | Коляда А.В. |
21 | Решение текстовых задач | 4А | 13 | Пятница, 8.00 (каб.61) | Глушко Л.И. |
22 | Решение текстовых задач | 4Б | 15 | Вторник, 8.00 (каб.60) | Чехачева Н.В. |
23 | Традиционные художественные техники | 4А | 8 | Пятница, 8.00 (каб. 9) | Остапчук Е.В. |
24 | Традиционные художественные техники | 4Б | 6 | Вторник, 8.00 (каб.38) | Остапчук Е.В. |