АДАПТАЦИЯ УЧАЩИХСЯ
1 КЛАССОВ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ

Первый класс считается самым важным годом в жизни школьника.
Правильная адаптация положительно влияет на учебный процесс,
мотивирует к получению новых знаний, позволяет легко влиться в новый
коллектив и завести друзей.
Привыкнуть к школе после детского садика сложно практически всем
детям. В дошкольном возрасте от ребёнка не требовалось особой
дисциплины, занятия проходили в игровой форме, было время побегать и
отводился час для сна и отдыха. В первом классе привычный режим жизни
меняется, и детям приходится подстраиваться под изменившиеся условия.
Ребёнок попадает под влияние совокупно воздействующих на его
психику факторов:
• нового распорядка дня;
• ограничения на подвижные игры в школе;
• необходимости выстраивания отношений с одноклассниками и
учителем;
• новой обстановки и непривычных для ребёнка обязанностей.
Адаптация к школе сложнее протекает у детей с индивидуальными
особенностями нервной системы.
В группу риска входят:
• Гиперактивные дети. Концентрация внимания у них снижена, в
силу особенностей психики им необходимо постоянно двигаться, и высидеть
целый урок за партой для них – настоящий подвиг. Такие первоклассники
чаще всего нарушают порядок в школе и первые месяцы учёбы практически
не усваивают новый материал.
• Дети с повышенным порогом утомляемости. Обусловлено это
может быть индивидуальными особенностями личности или хроническими
заболеваниями. Школьники с повышенной утомляемостью не могут долго
концентрироваться на выполнении заданий, что снижает их успехи в учёбе.
• Одарённые первоклассники. До поступления в школу у таких
дошкольников уже есть обширный запас знаний, и первые месяцы в школе
им может быть просто скучно. Из-за этого они могут баловаться, не слушать
учителей.
• Проблемы адаптации в школе могут быть связаны с
повышенными требованиями родителей. Не стоит ждать от ребёнка
невозможного — привыкание может занять не один месяц, и это считается
нормальным.
Родители играют важную роль в процессе адаптации к школе. Они
могут создать определенную психологическую установку, формируя таким
образом отношение к учебному процессу. Период привыкания к новому
образу жизни может быть разным. Он может занять от двух недель или
полугода.
Адаптация первоклассника к школе начинается с создания у ребенка
правильной мотивации. Именно от нее зависит, с каким желанием он будет
идти в школу по утрам. Любые попытки новоиспеченного ученика познать
что-то новое, независимо от результатов, должны встречать внимание и
поддержку со стороны мамы и папы. Если ребенок будет ощущать
психологическую опору со стороны семьи, у него будет отсутствовать страх
перед новым и неизведанным, а это крайне важно для успешной адаптации.
Особенности социально-психологической адаптации детей к школе
Наиболее сложный период психологической и физиологической
адаптации первоклассников продолжается 4–6, а у ослабленных – до 8 недель
(с 1 сентября по 15 октября).
Условно по степени адаптации всех детей можно разделить на три
группы.
Первая группа детей адаптируется к школе в течение первых двух
месяцев обучения. За тот же период проходит и наиболее острая
физиологическая адаптация. Эти дети относительно быстро осваиваются в
новом коллективе, находят друзей, у них почти всегда хорошее настроение,
они спокойны, доброжелательны, приветливы, хорошо общаются со
сверстниками, с желанием и без видимого напряжения выполняют школьные
обязанности. Иногда у них отмечаются сложности либо в контактах с детьми,
либо в отношениях с учителем, т. к. им еще трудно выполнять все правила
поведения; хочется побегать на перемене или поговорить с товарищем, не
дожидаясь звонка, но к концу октября трудности, как правило, нивелируются
– ребенок становится учеником.
Основные показатели благоприятной социально-психологической
адаптации ребенка:
• формирование адекватного поведения;
• установление контактов с обучающимися и учителем;
• овладение навыками учебной деятельности.
Вторая группа детей проходит более длительную адаптацию, период
несоответствия их поведения требованиям школы затягивается: дети не
могут принять ситуацию обучения, общения с учителем, одноклассниками –
они могут играть на уроках или выяснять отношения с товарищем, не
реагируют на замечания учителя или их реакция – слезы, обиды. Как
правило, эти дети испытывают трудности и в усвоении учебной программы.