Расписание коррекционно-развивающих занятий на пункте коррекционно-педагогической помощи на II полугодие 2020/2021 учебного года учителя – дефектолога Кузнецовой М.А.

День недели Время Ф.И.О. ребенка
  12.35-12.50 Клюкач Илья 1Б
13.00-13.15 Сорока Юлия 2Б
13.25-13.45 Кравченко Дарья3А
13.55-14.25 3 группа

Макаревич Владимир 3А

Соболев Алексей 3В

Супрун Никита 3Б

Прокопчик Матвей 3Б

Химорода Иван 4Б

14.35-15.00 Цябук Андрей 2Б
15.10-15.40 Мельник Даниил 2Б
15.50-16.10 Потапчук Вита 1Б
16.20-16.35 Микитов Владислав 1А
16.45-17.10 Жорох Ника 1А
17.20-17.35 Чепелевич Андрей 1В
Вторник 8.05-8.25 Кулешов Александр 1Б
8.35-8.55 Максимкин Егор 1В
11.00-11.30 обед
11.40-11.55 Кунда Анастасия 1А
12.00-12.20 Кравчук Никита 1В
12.30-12.45 Кабуш Максим 1В
12.55-13.10 Шаповал Денис 1В
13.20-13.45 Миклашевич Дарья 2А
13.55-14.20  Дыба Владислав 3В
14.30-15.00 2 группа

Самусевич Максим 2А

Сакович Артем 2В

Цябук Андрей 2Б

15.10-15.30 Костюк Артем 2В
15.50-16.10 Миклашевич Дарья 2А
16.20-16.35 Мисюля Артем 1В
16.45-17.15 1 гуппа 1 подгруппа

Жорох Ника 1А

Люкевич Маргарита 1А

Потапчук Вита 1Б

Чепелевич Андрей 1В

17.25-17.40 Карпук Анна 1А
Среда 8.05-8.25 Шаповал Денис 1В
8.35-8.55 Кунда Анастасия 1В
10.00-11.00 обед
11.40-11.55 Литвинович Александра 1А
12.00-12.20 Волчик Кирилл 1А
12.25-12.40 Кулеша Александр 1А
12.50-13.10 Францевич Сергей 1В
13.20-13.45 Цябук Андрей 2Б
13.55-14.25 3 группа

Макаревич Владимир 3А

Соболев Алексей 3В

Супрун Никита 3Б

Прокопчик Матвей 3Б

Химорода Иван 4Б

14.30-14.45 Пуцик Александр 2Б
14.50-15.10 Миклашевич Дарья 2А
15.20-15.45 Самусевич Максим 2А
15.55-16.10 Гук Арина 1Б
16.20-16.35 Чепелевич Андрей 1Б
16.50-17.10 Карпук Анна 1А
17.20-17.40 Люкевич Маргарита 1А
Четверг 8.15-8.30 Литвинович Александра 1А
8.40-8.55 Мордань Кирилл 1Б
10.00-11.00 обед
12.35-13.05 1 группа 2 подгруппа

Кабуш Максим 1В

Клюкач Илья 1Б

Кулеша Александр 1А

13.10-13.25 Гук Арина 1Б
13.30-13.45 Миклашевич Дарья 2А
13.55-14.25 Дыба Владислав 3В
14.35-14.50 Мельник Даниил 2Б
15.00-15.30 2 группа

Самусевич Максим 2А

Сакович Артем 2В

Цябук Андрей 2Б

15.40-16.00 Цябук Андрей 2Б
16.10-16.35 Микитов Владислав 1А
16.45-17.10 Мисюля Артем 1В
17.20-17.40 Люкевич Маргарита 1А
Пятница 8.15-8.30 Францевич Сергей 1В
8.40-8.55 Волчик Кирилл 1А
11.00-11.30 обед
11.40-11.55 Мордань Кирилл 1Б
12.00-12.20 Кулешов Александр 1Б
12.30-12.45 Кравчук Никита 1В
12.50-13.05 Максимкин Егор 1В
13.10-13.25 Сорока Юлия 2Б
13.30-13.50 Коваленко Вениамин 2А
13.55-14.20 Кравченко Дарья 3А
14.30-14.50 Мельник Даниил 2Б
15.00-15.25 Миклашевич Дарья 2А
15.35-16.00 Костюк Артем 2В
16.10-16.35 Жорох Ника 1А
Продолжить чтение Расписание коррекционно-развивающих занятий на пункте коррекционно-педагогической помощи на II полугодие 2020/2021 учебного года учителя – дефектолога Кузнецовой М.А.

Расслабляющий логопедический массаж в домашних условиях

Детям со значительными речевыми расстройствами необходим логопедический массаж. Он обладает стимулирующим воздействием, повышает эффективность коррекционной работы, нормализует мышечный тонус и позволяет быстрее добиться результатов. Проводить его должен квалифицированный специалист, однако и родители после консультации логопеда и внимательного изучения рекомендаций могут самостоятельно делать логопедический массаж своему ребенку.

В каких случаях нужен логопедический массаж

Массаж назначается при следующих логопедических проблемах:

  • Задержке речевого развития.
  • Разных формах дизартрии.
  • Усиленном слюноотделении (гиперсаливации).
  • Спастичности артикуляционных мышц (повышенном тонусе).
  • Гипотонии артикуляционной мускулатуры (пониженном тонусе).
  • Разных формах заикания.
  • Функциональных нарушениях голоса.
  • Гиперкинезах (дрожаниях) языка и голосовых связок, нарушениях согласованности движений органов артикуляции.

В зависимости от состояния тонуса мышц логопедический массаж может быть расслабляющим, активизирующим или дифференцированным. Чтобы определить тактику его проведения, сначала необходимо провести диагностику состояния мышц артикуляционной мускулатуры и выяснить логопедический диагноз. Поэтому маме, решившей самой делать логопедический массаж своему ребенку, необходима предварительная консультация специалиста.

Расслабляющий логопедический массаж в домашних условиях

Спастичность артикуляционной мускулатуры выражается постоянным повышением тонуса в мышцах языка и губ, лица и шеи. Язык ребенка изогнут горкой, напряжен, оттянут назад; губы плотно смыкаются, напряжены; наблюдается ограниченность активных движений языка и губ. Повышение тонуса может быть неявно выраженным (при стертых формах дизартрии), распространяться только на мышцы языка. Во всех этих случаях родителям следует проводить расслабляющий массаж, который выполняется поглаживающими и легкими вибрирующими движениями, не вызывающими болезненных ощущений. Ребенок может лежать на прямой поверхности с валиком под шеей или сидеть на стуле. Для усиления расслабляющего эффекта можно сначала на 5 минут положить на лицо ребенка махровое полотенце, смоченное теплой водой и хорошо отжатое.

Последовательность выполнения

Расслабляем мышцы шеи и плечевого пояса

Поглаживаем шею обеими руками движениями сверху вниз.

Вращаем голову ребенка по часовой и против часовой стрелки, одной рукой придерживая шею сзади, другую руку положив на лобно-теменную часть.

Наклоняем голову ребенка вперед-назад, вправо-влево.

Расслабляем мимическую мускулатуру

Одновременно подушечками пальцев обеих рук совершаем поглаживающие движения по 7-10 раз:

к вискам от центра лба;

к волосам от бровей;

вокруг глаз в разном направлении;

к вискам от переносицы, проводя пальцами под нижними веками;

к ушам от уголков губ;

по лбу, щекам, подбородку и шее;

к мочкам ушей от крыльев носа.

Легко пощипываем края нижней челюсти;

Надавливаем подушечками всех пальцев на лицо от корней волос до подбородка.

Расслабляем мышцы губ

При закрытом или слегка приоткрытом рте поглаживаем верхнюю и нижнюю губу от углов к середине, обводим губы пальцами.

Проводим по носогубным складкам сверху вниз.

Постукиваем область вокруг губ по часовой стрелке.

Расслабляем мышцы языка

Чтобы расслабить корень языка, сначала выполняем следующие упражнения:

массируем крайние точки нижней челюсти;

массируем подчелюстную ямку;

двигаем язык вправо и влево, затем вперед и назад, захватив его кончик рукой.

Левой рукой придерживаем язык вне полости рта через марлевую салфетку или чистый носовой платок, правой выполняем массажные движения пальцами рук в аптечных резиновых перчатках, мягкой зубной щеткой .

Расслабляющие поглаживающие движения выполняем от кончика к корню языка вдоль, поперек, по бокам, кругами;

похлопываем по языку и надавливаем на него;

поворачиваем и легко потягиваем язык вправо, затем влево.

Продолжить чтение Расслабляющий логопедический массаж в домашних условиях

Первый класс — это серьёзно

Каждый родитель, отправляя ребенка первого сентября в школу, мечтает о том, чтобы сын или дочь добился в жизни значительных успехов, чтобы состоялся как личность, чтобы чувствовал себя свободно и уверенно.

Чтобы ваши мечты стали реальностью, научите ребенка говорить. Учась говорить, он учится думать. Речь и мышление взаимосвязаны и являются основой познавательного процесса обучения.

Дефект одной из цепочек в речевой системе влечет за собой вторичные нарушения:

—       ОБЩЕЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ;

—       НАРУШЕНИЕ ПРОЦЕССОВ ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА;

—       НАРУШЕНИЕ ПАМЯТИ;

—       НИЗКУЮ КОНЦЕНТРАЦИЮ ВНИМАНИЯ;

—       НАРУШЕНИЯ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ.

Статистика говорит о том, что почти 30% детей, поступающих в школу, имеют стойкую речевую патологию. Если ребенок после 5 лет произносит отдельные звуки неправильно, родителям необходимо обратиться за консультацией к логопеду. Иначе ошибки в устной речи спровоцируют появление ошибок при чтении и письме.

Оцените сегодняшнее состояние речи своих детей!

Выявить и устранить эти дефекты Вам поможет школьный логопед, но основную нагрузку в обучении ребенка правильной речи должны взять на себя Вы, родители.

В работе по преодолению недостатков речи у детей родителям необходимо:

—       поддерживать уверенность ребенка в том, что недостаток речи можно преодолеть, если будут выполняться советы взрослых;

—       проявлять выдержку, не допускать раздражительного тона;

—       систематически выполнять задания, рекомендованные логопедом.

Родителям важно знать:

—       ясная, четкая речь взрослых — одно из обязательных условий правильного речевого развития ребенка.

—       не забывайте хвалить ребенка после каждого занятия!

Это важно!

Подготовительная работа с ребенком должна включать в себя следующие направления:

  1. Развитие умения слышать и выделять звуки речи.
  2. Ребенку важно уметь:

—       определять место звука в слове(в начале, середине, конце);

—       делить слова на слоги;

—       различать гласные и согласные звуки;

—       находить слова, в которых нет заданного звука;

  1. Формирование правильного звукопроизношения.
  2. Развитие моторики и графических навыков.
  3. Необходимо тренировать:

—      пространственное восприятие (ориентация в понятиях «справа», «слева», «внизу» и т.д.);

—       мелкую моторику (пальчиковые игры);

  1. Развитие словаря.
  2. Формировать умения:

—       составлять предложения, рассказ по сюжетной картинке;

—       рассказать сказку;

—       обобщать и классифицировать, выделять главное.

Учитель-дефектолог Кузнецова М.А.

Продолжить чтение Первый класс — это серьёзно

Что делать, если ребёнок «букву Рэ» не выговаривает?

Пункт коррекционно-педагогической помощи

ПРИВЕТСТВУЕТ Вас, уважаемые родители!

В этом учебном году мы с Вами будем работать вместе.

И начнём с самого интересного.

 

ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ РЕБЁНОК «БУКВУ РЭ» НЕ ВЫГОВАРИВАЕТ?

Отвечаем. Готовы?

— Первое:

Успокоиться. Расслабиться. Глубоко вздохнуть.

— Второе:

Настроиться на серьёзную работу.

— Третье:

Мы будем вести за руку Вас и Вашего ребёнка через все трудности.

 

Вперёд!

 

Итак, поговорим о звуках. Условная норма – это когда к 6-ти годам ребёнок умеет произносить все звуки родного языка. Не только умеет, но и самостоятельно, без напоминания пользуется в разговоре правильными звуками.

На что похож мозг шестилетнего ребёнка, собравшегося в школу? Известный в научной литературе образ: на колонну финиширующих велосипедистов. Кто-то пришёл первым. Кто-то лихорадочно крутит педали и догоняет. Кто-то немного отстал. Но финишную ленточку непременно пересекут все велосипедисты.

К шести годам наша «буква рэ» ещё не появилась, или как-то не так звучит? Значит, велосипедист «ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ» ещё догоняет свою колонну. Поможем ему!

Теперь давайте договоримся, что букву мы всё-таки пишем. А произносим, выговариваем – звук. К школе у нашего ребёнка может страдать произношение не только звука [Р], но и других звуков ([Л-Ль], [С-З-Ц], [Ш-Ж], [Ч-Щ] и др.). Причин очень много. Наиболее распространённая – анатомический дефект. Это:

  • Укороченная подъязычная связка, или уздечка. Определить это может только специалист. Если вы беспокоитесь по этому поводу – обратитесь за консультацией к стоматологу.
  • Слишком толстый язык с малоподвижным кончиком
  • Слабо выраженный кончик зыка (язык-«сердечко») и т.д.

Кроме лёгких нарушений анатомического строения языка, причиной неправильного произношения чаще всего является слабость мышц языка, недостаточная их разработанность. И, как следствие, неточные, неполные движения языка.

Какие бывают нарушения произношения?

  • Отсутствие звука. Ребёнок ну совсем не может произнести данный звук и просто пропускает его в речи. Если это [Р], то речь звучит примерно так: «ак, гоа, такто» (рак, гора, трактор)
  • Замена звука. Ребёнок в речи заменяет один звук родного языка на другой. Например: «лак, гола, тлактол» или «йак, гойа, тйактой»
  • Искажение звука. Ребёнок произносит звук [Р], но как-то не так. Не характерно для русского языка. Звук получается гортанным, как у французов. Самый непростой вид нарушения звука. Дело в том, что искажённый звук имеет особенность прочно закрепляться в речи, у ребёнка выработалась стойкая патологическая привычка. И перебороть её нелегко. Ребёнку нужна помощь.

 

Как всё это исправить?

Первый этап нашей с вами работы – подготовительный. Надо подготовить органы звукопроизношения (или артикуляции) к постановке звука. Для этого и у нас, в Пункте коррекции, и обязательно дома, и ОБЯЗАТЕЛЬНО ПЕРЕД ЗЕРКАЛОМ надо выполнять определённые артикуляционные упражнения для губ, языка, чтобы:

  • Развить и укрепить все основные группы мышц языка, губ;
  • Выработать у ребёнка умение точно выполнять все упражнения;
  • Выработать умение легко переключаться с одного движения на другое и т.д.

Как правило, на это требуется две-три недели. Впрочем, всё очень индивидуально

Второй этап – непосредственно постановка звука. То есть выработка умения произносить ИЗОЛИРОВАННЫЙ ПРАВИЛЬНЫЙ ЗВУК. И надо закрепить это умение. Для простановки звуков у нас накоплено множество игровых приёмов. Будет сложно, но интересно, обещаем.

Снова повторимся: всё очень индивидуально. Кому-то достаточно одного показа, и звук получился. Кому-то надо время, чтобы закрепить полученный навык. А кому-то требуется очень длительная и упорная работа, чтобы добиться правильного звучания. Наиболее проблемными оказываются дети с небольшими анатомическими особенностями строения языка.

Третий этап – автоматизация звука в речи. Ваш выход, уважаемые родители!

Всё просто: чтобы правильно говорить, надо правильно говорить. Много и постоянно. Бывает, правда, покажешь ребёнку, и всё. На другой день он уже всё говорит правильно. Но из 36 детей в нашем пункте так бывает с двумя-тремя. С остальными нужно долго и упорно работать . Недостаточно проговорить правильно заданные слоги, слова, словосочетания, предложения, скороговорки, стихи и целые рассказы только здесь, у нас в кабинете. Необходимо повторить это вечером дома. Закрепить. Повторить на следующий день вместе с родителями. На третий день, снова проговорить всё это со специалистом и перейти к следующему заданию.

Давайте рассмотрим наш звук [Р]. Итак, мы научились его правильно «рычать». Чаще и легче всего звук [Р] ставится бесконтактным методом от стечения звуков «тр- или др-» (бывает и по-другому, но об этом в следующий раз). Значит:

  1. Длительно произносим: «тр-р-р-р-р-р…»
  2. Произносим одним толчком слог тра
  3. Произносим слова со слогом тра-:

а) в ударном положении в начале слова: трап, травы, травка, травма, трасса;

б) в ударном положении в середине слова: те-традь, ма-трац;

в) в безударных позициях: травА, травмвАй, траншЕя и т.д.

  1. Так же отрабатываем слоги тро-, тру-, тры— и весь набор слов с ними
  2. Далее – более сложные позиции со стечением согласных типа стр— (страх, стража, завтра и т.д.).
  3. Обратные слоги, т.е. впереди гласный звук, типа –атр, -отр, тр, -итр, -етр и все слова с ними.
  4. Произносим многократно предложения с отработанными словами: «Матрос тянет трос. Мы поедем на метро. В трамвае едут трое и т.д.»
  5. Учимся произносить стечение др- и все слоги и слова с ним (дра-, дро-, дру-, дры-…)
  6. Снова проговариваем фразы, небольшие тексты с отработанными слогами. Пересказываем по памяти, соблюдая правильное произношение.

Поверьте, это нелёгкий труд для ребёнка. И без Вашей помощи ему не справиться.

  1. Далее – упорная работа для того, чтобы «оторвать» звук [Р] от согласных «т» и «д». как правило эта работа начинается с произнесения обратного слога –ар. Честное слово, когда у ребёнка это получается, мы вместе кричим ура и тетрадки к потолку подбрасываем, прыгаем и визжим.
  2. А дальше – опять отработка, запоминание по всем позициям: —ар и слова с ним (шар, жар, удар, комар, пожар, парта, карта, арбуз артист…). Затем – по той же схеме – остальные обратные слоги и слова с ними (-ор, -ур, -ыр, -ир, -ер, -яр, -ёр, -юр)
  3. Предложения, чистоговорки, пересказы. Стихи, которые обязательно заучить с правильным звуком и многократно повторять. ДО АВТОМАТИЗАЦИИ!
  4. И, наконец, долгожданные открытые, или прямые, слоги: ра-, ро-, ру-, ры-. И, как вы уже догадались, — все слова, фразы, чистоговорки, скороговорки, стихи, пересказы…

Думаете, всё? Мягкий вариант звука [Р] требует отдельной постановки. Это совершенно другой звук. И почти тот же порядок автоматизации.

Цель нашего сегодняшнего разговора – не напугать, а просто донести до Вас, мои дорогие, масштаб проблемы. Мы поможем и научим. Но Ваш ребёнок без Вашей помощи ну никак не справится! К тому же наш многолетний опыт позволяет обобщить: если мы с Вами работаем вместе, то наш отставший велосипедист успешно догоняет колонну и вырывается вперёд

Продолжить чтение Что делать, если ребёнок «букву Рэ» не выговаривает?