Неделя добра «#Отличная школа, или школа моей мечты»

С 14 ноября 2022 года по 19 ноября в школе проводилась инклюзивная Неделя добра «#Отличная школа, или школа моей мечты». Данная неделя была приурочена к Международному дню толерантности 16 ноября.

Учащиеся школы активно принимали участие в приводимых мероприятиях. Так учащиеся 4-5 классов оформили выставку автопортретов «Знакомьтесь, это мы!». Ребята изображали вместо глаз – на что они любят смотреть, вместо рта — что любят есть, вместо ушей – что любят слушать, вместо волос- о чем чаще всего думают.

С учащимися 3-их классов был проведен классный час на тему «В нашей школе родной вместе дружно мы живем». Ребята активно приняли участие в беседе о людях с инвалидностью, их возможностях и способностях, о проблемах и правилах общения с ними. Посмотрели небольшой видеоролик «Твори добро», который, я уверенна, тронул их сердца. А еще с помощью практических упражнений, ребята «прочувствовали» на себе, как трудно людям с инвалидностью выполнять простые бытовые действия.

Учащиеся 2-х классов приняли участие во флэшмобе «Обнимем родную школу».

Наибольшую радость ребята получили при проведении «Большой перемены» среди учащихся 1-х и 2-х классов. Главная цель была – сплотить детский коллектив, научить договариваться, работать в команде, сформировать дружеские отношения среди учащихся.

Это была прекрасная неделя, мы здорово провели время и стали чуточку ближе друг к другу.

Продолжить чтениеНеделя добра «#Отличная школа, или школа моей мечты»

Развитие речи детей, как одно из условий готовности к школе

Наиболее значимым для ребенка 6 лет является переход в новый социальный статус: дошкольник становится школьником.

Школьное обучение предъявляет ребенку новые требования к его речи, вниманию, памяти, мышлению. Особые критерии готовности к школьному обучению предъявляются к усвоению ребенком родного языка как средства общения. Это:

  • Сформированность звуковой стороны речи. Ребенок должен владеть правильным, четким звукопроизношением звуков всех фонетических групп.
  • Полная сформированность фонематических процессов, умение слышать и различать, дифференцировать фонемы (звуки) родного языка.
  • Готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи: умение выделять начальный гласный звук из состава слова, различать гласные и согласные и т.д.
  • Умение пользоваться разными способами словообразования, правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, умение образовывать слова в нужной форме.
  • Сформированность грамматического строя речи: умение пользоваться развернутой фразовой речью, умение работать с предложением; правильно строить простые предложения. Владеть пересказом рассказа, сохраняя смысл и содержание. Составлять самостоятельно рассказ-описание.

Наличие у первоклассников даже слабых отклонений в фонематическом и лексико-грамматическом развитии ведет к проблемам в усвоении программ общеобразовательной школы.

Школьники, у которых отклонения в речевом развитии касаются только дефектов произношения одного или нескольких звуков, как правило, учатся хорошо.
Школьники с несформированной звуковой стороной речи (произношение, фонематические процессы), как правило, заменяют и смешивают фонемы, сходные по звучанию или артикуляции, испытывают трудности в восприятии на слух близких звуков, не учитывают смыслоразличительного значения этих звуков в словах (бочка – почка). Такой уровень недоразвития звуковой стороны речи препятствует овладению навыками анализа и синтеза звукового состава слова и служит причиной появления вторичного дефекта (дислексии и дисграфии как специфических нарушений при чтении и письме).

У школьников наряду с нарушениями произношения звуков может наблюдаться недоразвитие фонематических процессов и лексико-грамматических средств языка (общее недоразвитие речи). У таких детей произношение звуков чаще бывает смазанным, невнятным, их словарь ограничен, грамматическое оформление устных высказываний изобилует специфическими ошибками; самостоятельное высказывание в пределах обиходно бытовой тематики характеризуется фрагментарностью, бедностью, смысловой незаконченностью.

Основная задача родителей – вовремя обратить внимание на различные нарушения устной речи своего ребенка, чтобы начать логопедическую работу с ним до школы, предотвратить трудности общения в коллективе и неуспеваемость в общеобразовательной школе. Чем раньше будет начата коррекция, тем лучше ее результат.

Родителям необходимо принять к сведению советы логопеда, так как они будут способствовать к преодолению речевых нарушений.

Советы логопеда:

  • Не старайтесь ускорить ход естественного речевого развития ребенка. Не перегружайте его речевыми занятиями. Игры, упражнения, речевой материал должны соответствовать возрасту.
  • При общении с ребенком следите за своей речью. Говорите с ним, не торопясь. Звуки и слова произносите четко и ясно, непонятные слова, обороты, встречающиеся в тексте, непременно объясните.
  • Не злоупотребляйте уменьшительно-ласкательными суффиксами – все это тормозит речевое развитие.
  • Своевременно устраняйте недостаток речи ребенка.
  • Не ругайте ребенка за неправильную речь.
  • Ненавязчиво исправляйте неправильное произношение.
  • Осуществляйте позитивный настрой ребенка на занятия с педагогами.

Таким образом, благодаря совместной работе учителя-логопеда, учителей начальных классов, родителей удаётся своевременно и качественно помочь учащимся преодолеть речевые нарушения, более успешно овладеть программным материалом, сформировать положительную мотивацию к учебной деятельности, сформировать у учащихся с речевой патологией уверенность в своих возможностях.

Продолжить чтениеРазвитие речи детей, как одно из условий готовности к школе

Расписание коррекционно-развивающих занятий на пункте коррекционно-педагогической помощи на 1 полугодие 2022/2023 учебного года учителя – дефектолога Кузнецовой М. А.

День недели Время Ф.И.О. ребенка
Понедельник 11.25-11.40 Казберович Александр 1Б
11.45-12.05 Гончарко Кира 1Б
12.15-12.45 4 группа

Дрозд Мария 4Б

Цябук Андрей 4Б

12.55-13.25 3 группа 1 подгруппа

Антонюк Иван 3А

Люкевич Маргарита 3А

Осипчук Игнат 3А

Ярома Никита 3А

13.35-13.50 Казак Захар 2Б
14.00-14.20 Шандалович Николай 6Б
14.30-14.50 Похвалов Михаил 2А
15.00-15.20 Гумен Давид 2Б
15.25.-15.40 Русак София 1В
15.45-16.00 Криштофович Роман 1Б
16.10-16.40 1 группа 1 подгруппа

АвдеевДмитрий 1В

Жедик Иван 1В

Семишкин Платон 1В

 
Вторник 11.25-11.40 Козел Глеб 1Б
11.50-12.05 Грабинский Даниил 1В
12.10-12.25 Кравченко Варвара 1А
12.30-12.45 Дмитрович Константин 2Б
12.55-13.30 3 группа 2 подгруппа

Гук Арина 3Б

Клюкач Илья 3Б

Кулешов Александр 3Б

13.40-14.10 2 группа 1 подгруппа

Антонюк Никита 2А

Гарневский Сергей 2А

Килюк Кирилл 2А

14.20-14.45 Похвалов Михаил 2А
14.55-15.15 Прокопеня Даниил 2Б
15.25-15.40 Химорода Ксения 1Б
15.45-16.00 Мицкович Милана 1Б
16.10-16.30 Церкасевич Давид 1В
16.40-17.00 Калинейко Ангелина 1Б
17.05-17.25 Глушко Денис 1Б
 
Среда 11.25-11.55 1 группа 2 подгруппа

Калинейко Ангелина 1Б

Криштофович Роман 1Б

Попко Ксения 1А

Церкасевич Давид 1В

12.05-12.25 Жедик Иван 1В
12.35-12.50 Дмитрович Константин 2Б
13.00-13.20 Прокопеня Даниил 2Б
13.30-13.50 Килюк Кирилл 2А
14.00-14.30 Шандалович Николай 6Б
14.40-15.10 Гумен Давид 2Б
15.20-15.40 Семишкин Платон 1В
15.45-16.00 АвдеевДмитрий 1В
16.10-16.25 Хоновец Михаил 1Б
16.30-16.45 Антонюк Артем 1А
16.50-17.05 Журик Александра 1А
17.10-17.25 Балкунова Ульяна 1В
 
Четверг 10.35-10.50 Бурлаков Захар 1А
10.55-11.10 Антонюк Артем 1А
11.15-11.30 Журик Александра 1А
11.35-11.50 Глушко Денис 1Б
11.55-12.10 Якимович Михаил 1Б
12.20-12.40 Кобринец Александр 1В
12.50-13.20 3 группа 1 подгруппа

Антонюк Иван 3А

Люкевич Маргарита 3А

Осипчук Игнат 3А

Ярома Никита 3А

13.30-14.00 2 группа 1 подгруппа

Антонюк Никита 2А

Гарневский Сергей2А

Килюк Кирилл 2А

14.10-14.30 Казак Захар 2Б
14.40-15.10 Гавра Илья 2А
15.20-15.40 Химорода Ксения 1Б
15.45-16.00 Русак София 1В
16.10-16.30 Кравченко Варвара 1А
16.35-16.50 Хоновец Михаил 1Б
17.00-17.20 Мицкович Милана 1Б
 
Пятница 10.35-10.50 Казберович Александр 1Б
10.55-11.10 Козел Глеб 1Б
11.15-11.30 Кобринец Александр 1В
11.35-11.50 Попко Ксения 1А
11.55-12.10 Грабинский Даниил 1В
12.05-12.45 4 группа

Дрозд Мария 4Б

Цябук Андрей 4Б

12.55-13.25 3 группа 2 подгруппа

Гук Арина 3Б

Клюкач Илья 3Б

Кулешов Александр 3Б

13.35-14.05 Клюкач Илья 3Б
14.15-14.40 Килюк Кирилл 2А
14.50-15.10 Гавра Илья 2А
15.20-15.40 Бурлаков Захар 1А
15.45-16.00 Балкунова Ульяна 1В
16.10-16.35 Якимович Михаил 1Б
Продолжить чтениеРасписание коррекционно-развивающих занятий на пункте коррекционно-педагогической помощи на 1 полугодие 2022/2023 учебного года учителя – дефектолога Кузнецовой М. А.

Список детей по группам и подгруппам зачисленных на ПКПП в I полугодии 2022\2023 учебного года

(приложение к расписанию)

1 ГРУППА 1 ПОДГРУППА ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ УСТНОЙ РЕЧИ (ДИЗАРТРИЯ)

№п/п ФИО учащегося класс
1 Авдеев Дмитрий
2 Жедик Иван
3 Семишкин Платон

 

1 ГРУППА 2 ПОДГРУППА ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ УСТНОЙ РЕЧИ (НВ ОНР, ОНР 3 УРОВЕНЬ)

 

1 Калинейко Ангелина
2 Криштофович Роман
3 Попко Ксения
4 Церкасевич Давид

 

 2 ГРУППА ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ (ДИСГРАФИЯ)

1 Антонюк Никита
2 Гарневский Сергей

 

3 ГРУППА  1 ПОДГРУППА ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ (ДИСГРАФИЯ)

1 Антонюк Иван
2 Люкевич Маргарита
3 Осипчук Игнат
4 Ярома Никита

 

3 ГРУППА  2 ПОДГРУППА ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ (ДИСГРАФИЯ)

1 Гук Арина
2 Клюкач Илья
3 Кулешов Александр

 

4 ГРУППАДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ (ДИСГРАФИЯ)

№п/п ФИО учащегося класс
1 Дрозд Мария
2 Цябук Андрей
Продолжить чтениеСписок детей по группам и подгруппам зачисленных на ПКПП в I полугодии 2022\2023 учебного года

Рекомендации родителям по совершенствованию навыка чтения у детей младшего школьного возраста.

Уважаемые родители, известный педагог В. А. Сухомлинский писал:

« Чтение – это окошко,

через которое дети видят и

познают мир и самих себя».

Только совместными усилиями школы и семьи можно добиться того, чтобы ваш ребенок полюбил книгу.

Сегодня я хочу порекомендовать вам упражнение для развития техники чтения у ребенка, задания формирующие интерес к чтению.

  1. Столбик слов. Поочередно читать слова в столбике слов, стараясь за одну минуту прочитать все большее количество раз этот столбик.
  2. Читать скороговорки, каждый раз увеличивая темп.
  3. За 1 минуту найти в тексте слова на какую – то определенную букву.
  4. Игра «Фотоглаз». Сфотографировать (запомнить) несколько слов, написанных взрослым, и ответить на вопрос, есть ли слово, которое произносит взрослый, в перечне или нет?
  5. Найти нужную строчку в тексте. Упражнение тренирует вертикальное движение глаз по странице.
  6. Чтение за взрослым. Упражнение вырабатывает скорость произношения слов.
  7. Многократность чтения. Первый раз читает взрослый, второй раз читает ребенок в течение 1 минуты, отмечаем до какого места прочел, третий раз читаем и отмечаем, сколько слов снова прочел. Увеличение темпа чтения, вызывает положительные эмоции, хочется читать снова. Но один и тот, же текст не следует читать более трех раз.
  8. Взрослый читает текст, и заканчивает на самом интересном месте и предлагает ребенку закончить чтение.
  9. Чтение по ролям.
  10. Дети читают родителям вслух то, что сами хотят.

Детям нравиться чтение, которое называется «Кто играет в прятки?» Среди случайного набора букв, вдруг появляются слова. Дети находят и узнают, что с ними играют в прятки: звери, птицы, насекомые, рыбы, растения и т. д.

Если школьник не любит читать, то нужен режим щадящего чтения. Это такой режим, когда ребенок прочитывает 1-2 страницы и после этого получает кратковременный отдых. Если таким образом читать ежедневно, то за 2 недели барьер будет пройден.

Психологи утверждают, что на успеваемость ученика влияют 200 факторов. Естественно, что все учесть невозможно.

Но даже если из 200 отобрать только 40 и исследовать их воздействие на ученика, то окажется, что фактором номер один является все-таки умение бегло читать.

Так что чтение действительно – самое главное учение.

 

Подготовила Кузнецова М.А.

Продолжить чтениеРекомендации родителям по совершенствованию навыка чтения у детей младшего школьного возраста.

Расписание коррекционно-развивающих занятий на пункте коррекционно-педагогической помощи на 2 полугодие 2021/2022 учебного года учителя – дефектолога Кузнецовой М. А.

День недели Время Ф.И.О. ребенка
Понедельник 11.50-12.05 Дмитрович Константин 1Б
12.15-12.45 4 группа

Макаревич Владимир 4А

Прокопчик Матвей 4Б

Супрун Никита 4Б

Соболев Алексей 4В

12.50-13.10 Гук Арина 2Б
13.15-13.50 3 группа

Гришкевич Михаил 3Б

Дрозд Мария 3Б

Цябук Андрей 3Б

Сокович Артем 3В

14.00-14.20 Гришкевич Михаил 3Б
14.30-14.50 Клюкач Илья 2Б
15.00-15.20 Жорох Ника 2А
15.30-16.00 Шинкарук София 1А
16.10-16.30 Прокопеня Даниил 1Б
16.40-16.55 Килюк Кирилл 1А
17.00-17.20 Гумен Давид 1Б
 
Вторник 11.00-11.20 Давидюк Максим 1А
11.30-11.50 Прокопеня Даниил 1Б
12.00-12.20 Гук Арина 2Б
12.30-12.50 Кулешов Александр 2Б
13.00-13.20 Францевич Сергей 2В
13.30-14.00 Попко Егор 2В
14.10-14.40 Жорох Ника 2А
14.50-15.20 Ярома Никита 2А
15.30-16.00 Гумен Давид 1Б
16.10-16.30 Казак Захарий 1Б
16.40-16.55 Гавра Илья 1А
17.00-17.20 Шинкарук София 1А
 
Среда 11.50-12.10 Казак Захарий 1Б
12.20-12.50 4 группа

Макаревич Владимир 4А

Прокопчик Матвей 4Б

Супрун Никита 4Б

Соболев Алексей 4 В

13.55-14.30 Ярома Никита 2А
14.40-15.10 Клюкач Илья 2Б
15.20-15.40 Гумен Давид 1Б
15.45-16.00 Лаптанович Михаил 1А
16.10-16.45  1 группа

Гавра Илья 1А

Гарневский Сергей 1А

Дмитрович Константин 1Б

Килюк Кирилл 1А

16.55-17.20 Килюк Кирилл 1А
 
Четверг 12.50-13.10 Мисюля Артем 2В
14.00 -14.40 2 группа 2 подгруппа

Люкевич Кирилл 2Б

Чайко Ярослав 2В

14.50-15.10 Ярома Никита 2А
15.20-15.40 Лаптанович Михаил 1А
15.45-16.00 Козак Артем 1Б
16.10-16.30 Давидюк Максим 1А
16.40-16.55 Похвалов Михаил 1А
17.00-17.20 Гарневский Сергей 1А
 
Пятница 11.50-12.05 Похвалов Михаил 1А
12.15-12.45 2 группа 1 подгруппа

Кулешов Александр 2Б

Францевич Сергей 2В

12.55-13.10 Мисюля Артем 2В
13.20-13.40 Попко Егор 2В
13.50-14.20 3 группа

Гришкевич Михаил 3Б

Дрозд Мария 3Б

Цябук Андрей 3Б

Сакович Артем 3В

14.30-15.10 2 группа 2 подгруппа

Люкевич Кирилл 2Б

Чайко Ярослав 2В

15.20-15.40 Козак Артем 1Б
15.45-16.00 Гарневский Сергей 1А
16.10-16.30 Гавра Илья 1А
16.35-17.00 Дмитрович Константин 1Б
Продолжить чтениеРасписание коррекционно-развивающих занятий на пункте коррекционно-педагогической помощи на 2 полугодие 2021/2022 учебного года учителя – дефектолога Кузнецовой М. А.

Дисграфия у младших школьников: виды, признаки и что делать?

В начальной школе некоторые родители с удивлением узнают, что у их ребенка наблюдается специфическая проблема — дисграфия: ребенок не может написать без ошибок практически ни одного слова, при этом, казалось бы, он полностью развит и нет проблем с интеллектуальным развитием. Что же такое дисграфия?

Начало формы

Конец формы

Дисграфия имеет определенно выраженную симптоматику, но точный диагноз может поставить только специалист, чаще всего, логопед. Дисграфия не проходит сама и препятствует дальнейшему обучению ребенка: без устранения проблемы овладение школьной программой даже на базовом уровне будет практически невозможным.

Что такое дисграфия? Как узнать, что у ребенка дисграфия?

Как правило, о том, что у ребенка есть проблемы с письмом (дисграфия), родители и учителя узнают только при обучении письму, то есть в начальной школе. Дисграфия — это специфическое нарушение письма, когда ребенок пишет слова с фонетическими ошибками, ошибками записи звуков. Вместо «п» пишет «б», вместо «т» — «д», неправильно формирует слоги, добавляет лишние буквы, пропускает нужные, пишет несколько слов слитно.

По ошибке дисграфию можно принять просто за незнание грамматических правил, однако проблема кроется глубже.

При этом почерк таких детей часто бывает неразборчивым, неровным. При письме ребенок проявляет много усилий, но пишет очень медленно.

Причины дисграфии

Причины этого нарушения могут быть самыми разными: от родовых травм, инфекций и генетики до запущенности воспитания. При проблемах в работе головного мозга дисграфия чаще всего сопровождается сопутствующими заболеваниями, о которых уже может быть известно родителям.

По сути, ребенок, у которого выявлена дисграфия, не может писать без ошибок, потому что у него нарушена работа речевого, слухового и зрительного и двигательного анализаторов, ребенок не может обрабатывать информацию (синтез и анализ).

Как устранить дисграфию и возможно ли это?

К счастью, да, при определенныхусилиях как со стороны родителей, специалистов, так и самого ребенка дисграфию можно скорректировать. Конечно, это не быстрый процесс: могут потребоваться месяцы и годы систематических занятий, чтобы полностью преодолеть дисграфию и сопутствующие нарушения письма, речи и чтения.

Обычно о дисграфии сообщает учитель, обучающий ребенка. Он уже может иметь опыт работы с такими детьми. Далее стоит обратиться к логопеду. Основная работа ведется логопедом: он развивает оба полушария мозга, учит различать, произносить звуки и записывать слова и преждожения.

Задача взрослых – оказать психологическую поддержку ребенку: не ругать, показывать заинтересованность в успехах, помогать.

Продолжить чтениеДисграфия у младших школьников: виды, признаки и что делать?

Консультация для родителей

Кинезиологические упражнения

Кинезиологические упражнения – это комплекс движений позволяющих активизировать межполушарное взаимодействие. Такие упражнения повышают стессоустойчивость, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению памяти и внимания, облегчают процесс чтения и письма.

Активизировать работу всех отделов коры нашего головного мозга и достичь эффективного взаимодействия между полушариями как раз и помогают кинезиологические упражнения. Их комплексы по праву называют «умной гимнастикой» или гимнастикой мозга.

Это важно! Используйте кинезиологические упражнения со своим ребенком дома. Даже без систематического выполнения: они могут сконцентрировать ребенка в нужный момент, успокоить, расслабить, повысить его внимание, настроить на работу. Единственное, что вам для этого нужно сделать – сначала освоить каждое упражнение самостоятельно, понять, какие ощущения оно вызывает, какие органы задействует, какой результат дает.

Кинезиологические физминутки и упражнения

Упражнение «Ухо – нос»

Левая рука — взяться за кончик носа, правая рука — взяться за правое ухо. По команде отпустить ухо-нос, хлопнуть в ладоши и поменять положение рук «с точностью наоборот».

Упражнение «Змейка»

Скрестить руки ладонями друг к другу, сцепить пальцы в замок, вывернуть руки к себе.1 вариант: ребенок с закрытыми глазами называет палец и руку, к которым прикоснулся педагог.2 вариант: точно и четко двигать пальцем, который называет педагог. Следить, чтобы остальные пальцы в движении не участвовали.

Упражнение «Колечко»

Поочередно и как можно быстрее перебирайте пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т. д. Проба выполняется в прямом и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. В начале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем сразу двумя руками.

Упражнение «Кулак-ребро-ладонь»

Три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяют друг друга. Ладонь на плоскости, сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола. Выполняется сначала правой рукой, потом -левой, затем -двумя руками вместе по 8-10 раз. Можно давать себе команды (кулак -ребро-ладонь)

Кинезиология – это не так сложно, как может показаться. Занимаясь с ребенком кинезиологическими упражнениями, можно в значительной степени повысить его интеллект именно за счет налаживания взаимосвязи между отделами мозга.

Отличным помощником для родителей в выполнении данных упражнений может стать нейропсихологическая игра «Повтори за мной».

Ребенку нужно повторять позы и положение рук , нарисованных на карточках.

Желаю Вам здоровья и удачи!

Продолжить чтениеКонсультация для родителей

Расписание коррекционно-развивающих занятий на пункте коррекционно-педагогической помощи на I полугодие 2021/2022 учебного года учителя – дефектолога Кузнецовой М.А.

День недели Время Ф.И.О. ребенка
Понедельник 11.30-11.50 Щербович Ксения 1А
12.00-12.25 Мисюля Артем 2В
12.30-12.50 Гук Арина 2Б
14.05-14.40 2 группа 2 подгруппа

Люкевич Кирилл 2Б

Гришкевич Михаил 3Б

14.50-15.25 Жорох Ника 2А
15.35-16.00 Шинкарук София 1А
16.15-16.30 Прокопеня Даниил 1Б
16.40-16.55 Килюк Кирилл 1А
17.05-17.20 Гумен Дивад 1Б
Вторник 11.30-11.50 Прокопеня Даниил 1Б
12.00-12.15 Кулешов Александр 2Б
12.20-12.35  Шаповал Денис 2В
12.40-12.55 Гук Арина 2Б
13.55-14.25 3 группа

Дрозд Мария 3Б

Цябук Андрей 3Б

Сокович Артем 3В

14.30-14.50 Ярома Никита 2А
15.00-15.20 Жорох Ника 2А
15.30-16.00 Гавра Илья 1А
16.15-16.30 Шинкарук София 1А
16.40-16.55 Дмитрович Константин 1Б
17.05-17.20 Лапука Михаил 1А
Среда 11.40-12.10 1 группа

Гарневский Сергей 1А

Гавра Илья 1А

Дмитрович Константин 1Б

Килюк Кирилл 1А

12.20-12.50 4 группа

Макаревич Владимир 4А

Прокопчик Матвей 4Б

Супрун Никита 4Б

Соболев Алексей 4 В

13.00-13.40 2 группа 1 подгруппа

Кулешов Александр 2Б

Францевич Сергей 2В

Чайко Ярослав 2В

13.50-14.20 Клюкач Илья 2Б
14.30-15.00 Ярома Никита 2А
15.10-15.30 Жорох Ника 2А
15.40-16.00 Козак Артем 1Б
16.15-16.35 Давидюк Максим 1А
16.45-17.00 Гумен Дивад 1Б
Четверг 11.30-12.00 Давидюк Максим 1А
12.10-12.40 4 группа

Макаревич Владимир 4А

Прокопчик Матвей 4Б

Супрун Никита 4Б

Соболев Алексей 4 В

14.00-14.20 Шаповал Денис 2В,
14.25-14.40 Максимкин Егор 2В
14.50-15.10 Клюкач Илья 2Б
15.20-15.40 Гарневский Сергей 1А
15.45-16.00 Дмитрович Константин 1Б
16.15-16.30 Лапука Михаил 1А
16.40-16.55 Килюк Кирилл 1А
17.05-17.20 Лаптанович Михаил 1А
Пятница 10.50-11.10 Лаптанович Михаил 1А
11.20-11.40 Козак Артем 1Б
11.50-12.10 Гавра Илья 1А
12.20-12.50 2 группа 1 подгруппа

Кулешов Александр 2Б

Францевич Сергей 2В

Чайко Ярослав 2В

12.55-13.15 Максимкин Егор 2В
13.20-13.40  Мисюля Артем 2В
13.50-14.20 3 группа

Дрозд Мария 3Б

Цябук Андрей 3Б

Сокович Артем 3В

14.30-15.00 2 группа 2 подгруппа

Люкевич Кирилл 2Б

Гришкевич Михаил 3Б

15.10-15.30 Ярома Никита 2А
15.40-16.00 Гавра Илья 1А
Продолжить чтениеРасписание коррекционно-развивающих занятий на пункте коррекционно-педагогической помощи на I полугодие 2021/2022 учебного года учителя – дефектолога Кузнецовой М.А.

Зачем нам красивый почерк?

Зачем нам красивый почерк?

Каждый человек обладает индивидуальным почерком, который вырабатывается на протяжении долгих лет. В начальных классах школьники учатся писать, осваивая каллиграфию для детей, а затем долго шлифуют этот навык

Многие родители дошкольников и детей младшего школьного возраста задаются вопросом, как же научить своего ребенка писать красиво, аккуратно и грамотно.

Что же делать, если Вы наблюдаете в тетрадке своего школьника жуткие каракули, буквы «пляшут» в разные стороны и выглядят, мягко говоря, не аккуратно. Научить ребёнка писать красиво — задача вполне решаемая, главное — заниматься регулярно, и результат не заставит себя ждать.

Как поставить почерк ребенку?

Начнем с того, что обучение не должно начинаться слишком рано. Родители, которые так гордятся успехами в чистописании своего 4-5-летнего ребенка, часто потом хватаются за голову: пойдя в школу, малыш начинает писать, «как курица лапой», быстро устает, не старается. Причиной тому служит неподготовленность руки ребенка к письму в столь раннем возрасте. Всё-таки не зря раньше дети шли в школу в 7 лет и только в первом классе изучали письмо. Для того чтобы учиться каллиграфии, у ребенка должна быть достаточно развита мелкая моторика. Заниматься этим нужно, начиная с самого раннего возраста. Тренировка мелкой моторики – это любые упражнения, в которых задействуются пальцы рук: рисование, лепка, аппликации, пальчиковые игры и т.п.

Когда ребенок открывает первые прописи, родителям следует быть особо внимательными. Это – ключевой момент формирования навыка красиво писать. Если его упустить, исправить почерк у ребенка будет гораздо сложнее, ведь, как правило, привычки в детском возрасте формируются очень быстро.

Итак, обратите внимание на следующие моменты:

  1. Посадка ребенка за партой должна соответствовать нормам (спина ровная, обе руки лежат на поверхности стола, голова чуть наклонена).
  2. Следите за тем, чтобы ребенок правильно держал ручку. Если инструмент письма находится в неправильном положении, рука быстро устает, буквы получаются неровными, и у ребенка постепенно формируется плохой почерк.

Чтобы научить ребёнка писать красиво, приобретите для занятий всё необходимое.

  1. Вам понадобятся:
    — мягкий простой карандаш (лучше трехгранный);
    — удобная шариковая, а лучше гелевая ручка;
    — прописи для письма — 2 вида: прописи с буквами и словами, написанными пунктирными точками (или бледным серым цветом), и прописи, где после каждой напечатанной буквы (слова) есть пробел для написания её (его) от руки;
    — тетрадь в узкую косую линейку.
  2. Научите ребёнка правильно держать ручку и карандаш.

Когда ребенок рисует палочки и кружочки, а затем приступает к первым буквам, будьте рядом и контролируйте процесс. В дальнейшем также не пускайте обучение на самотек: всегда проверяйте домашнее задание у своего первоклассника, поскольку ребенку еще сложно писать одновременно и красиво, и грамотно, и в его письменной речи могут встречаться ошибки.

  1. Постоянно тренируйте умение ребёнка ловко орудовать пальцами.

Вы не сможете научить ребёнка писать красиво, если он не умеет завязывать шнурки или застёгивать пуговицы.

Этапы обучения красивому письму

  1. Первый этап — обводка.
  2.    Второй этап — отработка написания букв, слогов и слов по образцу.
  3.    Третий этап — переписывание целых фраз и текстов, используя прописи первого и второго вида.
  4. Следующий этап — закрепление навыков письма: пусть ребёнок ежедневно пишет несколько строк из любого рассказа, стихотворения или песенки. Разумеется, писать он их должен красиво и аккуратно. Для этого купите ему тетрадь в частую косую линейку, которая очень облегчит написание букв, служа им дополнительной «опорой».

На то, чтобы научить ребенка красиво писать, может уйти не один месяц и даже год, но оно того стоит. Ведь красивый, аккуратный почерк – лицо каждого школьника!

Продолжить чтениеЗачем нам красивый почерк?