«Знаете ли вы?»

Любители русского языка посетили  в субботний день познавательный час «Знаете ли вы?». На занятии они успешно справлялись с заданиями повышенной сложности  и с большим интересом выполняли задания, требующие творческого подхода.

Продолжить чтение«Знаете ли вы?»

Интеллектуальная игра “Копилка вопросов”

С учащимися 11 класса была проведена интеллектуальная игра “Копилка вопросов”. Ребята разгадывали загадки, расшифровывали ребусы, отвечали на вопросы. Участвовали 2 команды, но победила дружба.

Продолжить чтениеИнтеллектуальная игра “Копилка вопросов”

«Понимай. Говори. Думай»

Девятиклассники приняли участие в интеллектуальном турнире по немецкому языку «Понимай. Говори. Думай». На занятии ребята повторили такие нужные грамматические правила.

Продолжить чтение«Понимай. Говори. Думай»

ОТНОШЕНИЕ К ГОСУДАРСТВЕННОЙ СИМВОЛИКЕ

24.09.2022 года, в рамках заседания клуба «Патриот», руководитель по военно-патриотическому воспитанию Сапогов О.Б. провел с ребятами диспут по теме «Отношение к государственной символике».

Продолжить чтениеОТНОШЕНИЕ К ГОСУДАРСТВЕННОЙ СИМВОЛИКЕ

МЫ НА СТОРОНЕ ЗАКОНА

23.09.2022 руководителем по военно-патриотическому воспитанию Сапоговым О.Б. приглашен помощник начальника Пружанского отдела охраны по ИРиКО Ильяшевич С.В., который провел беседу с учащимися 11 класса по теме «Профилактика правонарушений. Деятельность подразделений Департамента охраны».

Продолжить чтениеМЫ НА СТОРОНЕ ЗАКОНА

БУДУЩИЕ ПЕРВОКЛАССНИКИ — БУДУЩЕЕ СТРАНЫ

23.09.2022 руководитель по военно-патриотическому воспитанию Сапогов О.Б. провел с ребятами из ГУО «Ясли-сад №1 г. Пружаны» экскурсию по школе. В ходе экскурсии ребята ознакомились с выставкой «Дары осени», посмотрели, как старшие ребята занимаются физкультурой в спортивном зале, сами выступили со сцены актового зала школы, побывали в роли первоклашек, ознакомились с экспозицией школьного музея, а также посмотрели фотовыставки «Поезд памяти» и «Геноцид белорусского народа».

Продолжить чтениеБУДУЩИЕ ПЕРВОКЛАССНИКИ — БУДУЩЕЕ СТРАНЫ

МЫ ПОМНИМ, МЫ НЕ ЗАБУДЕМ

23.09.2022 руководитель по военно-патриотическому воспитанию Сапогов О.Б., с учащимися 7 «В» класса провел диалоговую площадку о ходе проведения белорусско-российского проекта «Поезд памяти».

Продолжить чтениеМЫ ПОМНИМ, МЫ НЕ ЗАБУДЕМ

Развитие речи детей, как одно из условий готовности к школе

Наиболее значимым для ребенка 6 лет является переход в новый социальный статус: дошкольник становится школьником.

Школьное обучение предъявляет ребенку новые требования к его речи, вниманию, памяти, мышлению. Особые критерии готовности к школьному обучению предъявляются к усвоению ребенком родного языка как средства общения. Это:

  • Сформированность звуковой стороны речи. Ребенок должен владеть правильным, четким звукопроизношением звуков всех фонетических групп.
  • Полная сформированность фонематических процессов, умение слышать и различать, дифференцировать фонемы (звуки) родного языка.
  • Готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи: умение выделять начальный гласный звук из состава слова, различать гласные и согласные и т.д.
  • Умение пользоваться разными способами словообразования, правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, умение образовывать слова в нужной форме.
  • Сформированность грамматического строя речи: умение пользоваться развернутой фразовой речью, умение работать с предложением; правильно строить простые предложения. Владеть пересказом рассказа, сохраняя смысл и содержание. Составлять самостоятельно рассказ-описание.

Наличие у первоклассников даже слабых отклонений в фонематическом и лексико-грамматическом развитии ведет к проблемам в усвоении программ общеобразовательной школы.

Школьники, у которых отклонения в речевом развитии касаются только дефектов произношения одного или нескольких звуков, как правило, учатся хорошо.
Школьники с несформированной звуковой стороной речи (произношение, фонематические процессы), как правило, заменяют и смешивают фонемы, сходные по звучанию или артикуляции, испытывают трудности в восприятии на слух близких звуков, не учитывают смыслоразличительного значения этих звуков в словах (бочка – почка). Такой уровень недоразвития звуковой стороны речи препятствует овладению навыками анализа и синтеза звукового состава слова и служит причиной появления вторичного дефекта (дислексии и дисграфии как специфических нарушений при чтении и письме).

У школьников наряду с нарушениями произношения звуков может наблюдаться недоразвитие фонематических процессов и лексико-грамматических средств языка (общее недоразвитие речи). У таких детей произношение звуков чаще бывает смазанным, невнятным, их словарь ограничен, грамматическое оформление устных высказываний изобилует специфическими ошибками; самостоятельное высказывание в пределах обиходно бытовой тематики характеризуется фрагментарностью, бедностью, смысловой незаконченностью.

Основная задача родителей – вовремя обратить внимание на различные нарушения устной речи своего ребенка, чтобы начать логопедическую работу с ним до школы, предотвратить трудности общения в коллективе и неуспеваемость в общеобразовательной школе. Чем раньше будет начата коррекция, тем лучше ее результат.

Родителям необходимо принять к сведению советы логопеда, так как они будут способствовать к преодолению речевых нарушений.

Советы логопеда:

  • Не старайтесь ускорить ход естественного речевого развития ребенка. Не перегружайте его речевыми занятиями. Игры, упражнения, речевой материал должны соответствовать возрасту.
  • При общении с ребенком следите за своей речью. Говорите с ним, не торопясь. Звуки и слова произносите четко и ясно, непонятные слова, обороты, встречающиеся в тексте, непременно объясните.
  • Не злоупотребляйте уменьшительно-ласкательными суффиксами – все это тормозит речевое развитие.
  • Своевременно устраняйте недостаток речи ребенка.
  • Не ругайте ребенка за неправильную речь.
  • Ненавязчиво исправляйте неправильное произношение.
  • Осуществляйте позитивный настрой ребенка на занятия с педагогами.

Таким образом, благодаря совместной работе учителя-логопеда, учителей начальных классов, родителей удаётся своевременно и качественно помочь учащимся преодолеть речевые нарушения, более успешно овладеть программным материалом, сформировать положительную мотивацию к учебной деятельности, сформировать у учащихся с речевой патологией уверенность в своих возможностях.

Продолжить чтениеРазвитие речи детей, как одно из условий готовности к школе