МО Атмосфера. Погода и климат. Кобринец О.Н.

ГУО «СШ № 1 г. Пружаны им. КБВО»

Интегрированный урок по физической географии в 6 классе (география + математика с элементами исследования)

Учитель географии: Кобринец Ольга Николаевна

Обобщение темы: «Атмосфера. Погода и климат»

Цели урока:

  1. Закрепить, обобщить и систематизировать знания и умения по теме «Атмосфера. Погода и климат» и создать условия для применения их в новой ситуации.
  2. Формировать умение применять математические методы обработки наблюдений за погодой в конкретной ситуации.
  3. Развивать интерес к математике и географии как наукам, которые тесно связаны.
  4. Развивать творческие умения учащихся.
  5. Формировать навыки коллективной работы.

Оборудование: карта г. Пружаны, карточки – задания, листы для выполнения работы, атласы, рисунки детей на тему «Атмосфера. Погода и климат».

Ход урока.

Учитель географии. «Опыт, иссле­дования и наблюдения — таковы ве­личайшие источники мудрости и твор­чества, доступ к которым открыт для каждого человека». Этими словами Чэннинга мне хотелось бы начать урок, так как мы действительно про­ведем с вами исследование, а значит, будем творить и станем чуточку муд­рее. Сегодня мы закрепляем изучение темы «Атмосфера. Погода и климат». На преды­дущих уроках нами применялись математические методы обработки наблюдений за ветром, температурой, осадками, на уроках математики вы также строили различные графики, вычисляли амплитуду и т. п. Для чего это нужно? Для того, например, что­бы построить город с учетом природ­ных условий. Итак, побудем в роли градостроителей-проектировщиков и выясним, правильно ли размещены предприятия, жилые кварталы; где нужно разместить заводы, чтобы уменьшить их влияние на воздушную среду города.

Вначале вы покажете, чему научи­лись во время небольшой разминки.

  1. На столе у вас лежат карточки. Выберите понятия, относящиеся к на­шей теме. Что означают данные понятия (повторение основных понятий по теме)?
  2. Что означают данные числа:

760 мм рт. ст.; 12 м — 1 мм рт. ст.; 1000 м – 60?

  1. Укажите стрелкой направление ветра и отметьте ветер наибольшей силы:
  • 753 мм рт. ст. — 748 мм рт. ст.
  • 762 мм рт. ст. — 763 мм рт. ст.
  • 764 мм рт. ст. — 762 мм рт. ст.
  • 758 мм рт. ст. — 756 мм рт. ст.
  • 742 мм рт. ст. — 738 мм рт. ст.

(учитель математики контролирует)

  1. Покажите стрелками направление ветра: С – В, Ю – З, В, С – З, Ю, С.
  2. Вычеркните лишнее (один ученик у доски):
  • Дождь, град, бриз, иней, снег;
  • Барометр, осадкомер, муссон, гигрометр;
  • Бриз, дождь, муссон, ветер;
  • Роса, иней, дождь, туман;
  • Роса, дождь, снег, ливень.
  1. Проводится письменная работа (по вариантам) – см. Приложение 4. После работы – проверка и выставление баллов.

Дует ветер… Обычное явление при­роды. Знакомое и понятное каждому. Порой приятное, иногда неприятное. Дует ветер и вызывает тревогу, не­сет успокоение — разные чувства. Я просила вас нарисовать к уроку ве­тер или чувство, которое он вызыва­ет. Давайте посмотрим, что у нас по­лучилось (на доске прикреплены ри­сунки детей, учитель отмечает наи­более удачные). Видите, какие разные ветры у нас получились и какие мы с вами, разные, как по-разному мы видим и ощущаем. Ветры грозные и добрые. И как замечательно, что вы увидели красоту в этом явлении при­роды, каким бы оно ни было — злым или добрым. Ветер обычен и необы­чен, удивителен. Иногда он становит­ся виновником бед и разрушений, а также необычных дождей.

Сообщение учащегося. В 1608 г. во Франции в местечке Прованс неожи­данно выпал кровавый дождь, что крайне напугало население. Почти ни­кто не сомневался, что с неба льется настоящая кровь. Утверждали, что та­кой дождь предвещает смерть, но ни с кем ничего не случилось. В 1956 г. на окраине Киева выпал белый, «мо­лочный», дождь. Суеверные люди при­нимали такой дождь за целебное сред­ство, якобы посланное богом. На са­мом же деле причиной таких дождей является ветер. Приобретая огромную силу в далеких пустынях, он нередко поднимает вверх и несет с собой на большие расстояния много красной суриковой пыли, которая и придает каплям вид крови. Что же касается «молочного» дождя, то он обычно име­ет в своем составе частицы мела и белой глины. Случаются также дожди из пауков, жуков, рыбы, апельсинов, пшеницы и т. п.

Учитель географии. Итак, вы только что слышали, что ветры приносят дожди: цветные, из апельсинов и т.д. Но существуют, к сожалению, дожди не такие безобидные. Какие? Отчего они возникают?

Да, человек активно участвует в природных процессах и явлениях. Он построил множество предприятий, ко­торые загрязняют воздух. Для того чтобы предотвратить загрязнение, не­обходим контроль, установка фильтров и дымоуловителей, использование но­вых способов получения энергии и т.д. Но очень важно также и правильно разместить предприятия, жилые кварталы.

В нашем городу тоже есть предприя­тия, которые сильно загрязняют воздух. -На уроке мы по­стараемся выяснить, правильно ли они размещены. Работать будем в группах (формирование групп). Для этого исследуем природную среду го­рода, используя математические методы обработки наблюдений.

Математик. Какие методы мы применим?

  • Построим график годового хода температур воздуха
  • Вычислим среднюю годовую температуру воздуха
  • Построим графики преобладающего направления ветра (по розе ветров).

Выполняется практическая работа в группах.

1-я группа — «Обработка наблюдений за направлением ветра»

Учащиеся строят розы ветров по сезонам года (зима, весна). (Получают карточки – задания и листы для выполнения)

2-я группа — «Обработка наблюдений за направлением ветра».

Учащиеся строят розы ветров по сезонам года (лето, осень). (Получают карточки – задания и листы для выполнения)

(Приложение 2)

3-я группа — «Наблюдения за температурой».

Подсчитывают среднюю годовую температуру, амплитуду для г. Пружаны по данным за 2016 г. и 2018 г. Строят график температур за 2018 г.

(Приложение 3)

4-я группа — «Контроль за выбросами предприятий».

Получают карточки – задания и листы для выполнения.

Учащиеся

  • подсчитывают суммарный выброс предприятий и выброс на каждый день;
  • вырезают столбики по объему выбросов для каждого из четырех предприятий;
  • строят столбчатую диаграмму ко­личества выбросов предприятий.

(Приложение 1.)

Затем все результаты работы вы­вешиваются на доску.

А теперь ответьте на вопросы:

  1. Какие ветры преобладают в раз­ные сезоны года?
  2. Какие предприятия являются основными загрязнителями? В какой части города они находятся? Каков суммарный выброс вредных веществ предприятиями»» и какое количество выбросов в день?
  3. Какова средняя годовая температура, амплитуда в г. Пружаны? Как происходит самоочищение природной среды при такой температуре?
  4. В какой сезон года воздух горо­да наиболее загрязнен?
  5. Как бы вы разместили предпри­ятия, чтобы уменьшить их вредное влияние на атмосферу города?

Сделайте вывод из всего сказанно­го. И в этом помогут вам знания по математике и географии.

Правильным размещением предпри­ятий мы, может быть, частично и ре­шим проблему загрязнения воздуха в городе, но решим ли мы этим пробле­му загрязнения атмосферы в целом? Так как атмосфера — самая подвиж­ная, самая неделимая оболочка Зем­ли, ее движение не признает государ­ственных границ. Всю атмосферу не пропустишь через фильтр, все чело­вечество в противогазы не оденешь, не отгородишь воздушное пространство одного города от другого. Борьба за чистый воздух должна включать в себя целый комплекс мероприятий. Каких?

Домашнее задание. Нарисовать в тетради план города, разместить на нем с учетом преобладающих ветров предприятия, жилые кварталы.

Приложение 1

  1. Посчитайте, сколько всего вредных веществ выбрасывают предприятия
  • ОАО «Пружанский молочный комбинат»
  • ОАО «Пружанский льнозавод»
  • ОАО «Пружанский консервный завод»
  • ООО «Нетканный мир»
  1. Вырежьте столбцы для каждого предприятия. Высота столбика должна соответствовать количеству выбросов предприятия.
  2. Посчитайте, сколько всего вредных веществ выбрасывают предприятия и сколько веществ выбрасывают они каждый день.
  3. Постройте столбчатую диаграмму количества выбросов предприятий.

Приложение 2

  1. Постройте график розы ветров г. Пружаны по данным для зимы:

С – 4 дня                                       Ю – 18 дней

СВ – 6 дней                                  ЮЗ – 25 дней

В – 5 дней                                     З – 15 дней

ЮВ – 7 дней                                 СЗ – 12 дней

  1. Постройте график розы ветров г. Пружаны по данным для весны:

С – 2 дня                                       В – 4 дня

СВ – 6 дней                                  Ю – 8 дней

ЮВ – 23 дня                                 ЮЗ – 12 дней

З – 17 дней                                   СЗ – 20 дней

  1. Постройте график розы ветров г. Пружаны по данным для лета:

С – 1 день                             Ю – 9 дней                  Штиль – 2 дня

ЮЗ – 15 дней                       З – 17 дней

В – 8 дней                             СЗ – 21 день

ЮВ – 13 дней                       СВ – 5 дней

  1. Постройте график розы ветров г. Пружаны по данным для осени:

С – 4 дня                               Ю – 10 дней                 Штиль – 2 дня

СВ – 8 дней                          ЮЗ – 18 дней

В – 11 дней                           З – 17 дней

ЮВ – 13 дней                       СЗ – 8 дней

Сделайте вывод.

Приложение 3

Вычислите среднегодовую температуру воздуха в г. Пружаны по данным за 2016 г.

Я Ф М А М И И А С О н д
-7 -5 0 +4 + 10 + 15 +20 + 17 + 11 +6 -1 -5

Вычислите среднегодовую температуру воздуха в г. Пружаны по данным за 2018 г.

Я Ф М А М И И А ‘ С О Н д
-6 -5 + 1 +5 + 12 + 16 + 19 + 15 + 10 +7 0 -4

Постройте график изменения температуры воздуха в г. Пружаны за 2018 г. Сделайте вывод.

Приложение 4

1-й вариант.

  1. Область пониженного давления с наименьшим давлением в центре — это:

а) циклон; б) бриз; в) антициклон.

  1. Воздушные массы — это:

а) приземные слои атмосферы;

б) большие объемы воздуха со своими свойствами (температурой, влажностью);

в) верхние слои тропосферы.

  1. С высотой атмосферное давление:

а) понижается на 1 мм рт. ст. на каждые 12 м подъема;

б) повышается на 1 мм рт. ст. на каждые 12 м подъема;

в) не изменяется.

  1. Зимний муссон дует:

а) с моря на сушу; б) вдоль побережья; в) с суши на море.

  1. Резкое повышение давления, похолодание, понижение влажности, ливне­вые осадки связаны:

а) с теплым атмосферным фронтом;

б) с холодным атмосферным фронтом;

в) с циклоном.

  1. Укажите причины и признаки, относящиеся к летнему муссону:

а) возникает в результате нагревания суши и моря;

б) образуется в результате охлаждения суши зимой;

в) над морем давление пониженное;

г) над морем давление повышенное;

д) дует с суши на море;

е) дует с моря на сушу.

  1. Вычислите температуру воздуха на высоте 5 км над Минском, если в городе термометр показывает +10 °С:

а) +2 °С; б) -10 °С; в) -20 °С.

2-й вариант.

  1. Атмосферное давление — это:

а) сила, с. которой воздух давит на земную поверхность;

б) вес воздуха в определенном объеме;

в) давление атмосферы на живые организмы.

  1. Движение воздуха в горизонтальном направлении — это: а) туман; б) ветер; в) облака.
  2. Максимальное количество осадков на Земле выпадает в:

а) тропических широтах;

б) экваториальных широтах;

в) умеренных широтах.

  1. На сколько градусов понижается температура воздуха на каждые 100 м высоты:

а) на 1 °С; б) на 0,8 °С; в) на 0,6 °С.

  1. Самые высокие и самые низкие среднемесячные температуры воздуха над сушей в Северном полушарии наблюдаются в:

а) июне и феврале; б) июле и январе; в) августе и феврале.

  1. Укажите причины и признаки, относящиеся к зимнему муссону:

а) возникает в результате нагревания суши и моря;

б) образуется в результате охлаждения суши зимой;

в) над морем давление пониженное;

г) над морем давление повышенное;

д) дует с суши на море;

е) дует с моря на сушу.

  1. Определите высоту горы, если у  подножия атмосферное давление 760 мм, а на высоте — 540 мм:

а) 3500 м;                б)  420 м;                     в) 2200 м.

Продолжить чтение МО Атмосфера. Погода и климат. Кобринец О.Н.

Открытый урок по русскому языку Г.М. Ковалевич

Г.М.Ковалевич, классный руководитель 11 класса

ГУО «СШ №1 г. Пружаны им. КБВО»

Нравственный классный час

Тема: Путь к Человеку…

Цели: определить основные ценности человека; формировать понятия «зависть» и  «прощение»;

развивать критическое мышление, умение работать в группе, прогнозировать;

стимулировать стремление неустанно работать над собой, над своим совершенствованием;

воспитывать гуманное отношение к человеку, милосердие, доброе отношение к близким, друзьям, учить прощать

Ход классного часа

Недостаточно родиться человеком. Надо еще им

стать. Вся жизнь может  уйти на это…

Путь к себе не стелется перед тобой. Его надо

уметь найти, понять…

Человек начинается с того, что задумывается о

самом себе и о том, что вокруг…

М. Панич

  1. Организационный момент. Вступительное слово классного руководителя.

— Мы живём в мире, в котором, к сожалению, слишком много зла, ненависти, жестокости и насилия. И настолько сильно в нашей жизни это проявление всего агрессивного, антигуманного, античеловечного, что очень трудно рассмотреть те нравственные ценности, которые должны быть доминирующими в жизни молодого подрастающего поколения. На сегодняшнем классном часе мы поговорим с вами о нравственности,  поразмышляем над тем, что значит быть Человеком?

Звучит песня «Каждый выбирает для себя» (сл. Ю.Левитанского, муз. В.Берковского).

Каждый выбирает для себя

Женщину, религию, дорогу.

Дьяволу служить или пророку –

Каждый выбирает для себя.

 

Каждый выбирает по себе

Слово для любви и для молитвы.

Шпагу для дуэли, меч для битвы

Каждый выбирает по себе.

 

Каждый выбирает по себе

Щит и латы, посох и заплаты,

Меру окончательной расплаты

Каждый выбирает по себе.

 

Каждый выбирает для себя.

Выбираю тоже как умею.

Ни к кому претензий не имею.

Каждый выбирает для себя.

 

Слово классного руководителя

Вставал вопрос в любые времена –

Что жизнь такое? Для чего она?

Сто мудрецов на то ответ искали

У звёзд, богов, земли, воды, огня.

А что известно? То же, что вначале –

На старой тайне старая броня.

Так, может, надо подойти иначе

К извечно не решаемой задаче

И суть в другом аспекте изложить:

Раз есть она, то как её прожить?

В качестве эпиграфа к нашему сегодняшнему разговору хочется взять слова М. Панича (зачитывается эпиграф ). Данные ориентиры подскажут, в каком направлении должен идти поиск истины, что надо в себе изменить к лучшему, усовершенствовать, чтобы не пройти по жизни впустую, не предать в себе Человека.

  1. Картинная галерея.

— Работать с вами мы сегодня будем в трёх группах. Хочу раскрыть секрет вам и нашим гостям. Вчера на информационной минутке я пригласила ребят в картинную галерею. Перед ними были три зала: №1, №2, №3(классный руководитель показывает картины, изображающие жизнь как наслаждение, жизнь как общение и жизнь как поиск её смысла, но никак это не комментирует и названия залов не называет).

№ 1. № 2. № 3.

Пусть каждый из вас выберет тот зал, в который ему хотелось бы войти. Те, кто выбрал первый зал, сидят сегодня за первым столом, те, кто выбрал второй зал, — за вторым столом, ну и, соответственно, за третьим столом сидят те, кто вошёл в третий зал. Выразите общее мнение: почему вам хотелось войти именно сюда? А теперь давайте узнаем, в какой зал вам захотелось войти. Идеи зала:

Жизнь как наслаждение.

Жизнь как общение с другими людьми.

Жизнь как поиск смысла жизни.

  1. Ранжирование учащихся.

— Ребята, разделите листок на две половины. Слева укажите самые отрицательные, на ваш взгляд, человеческие качества и пороки, а справа, наоборот, самые высокие нравственные ценности.

( Ребята зачитывают сначала левый столбик, а потом – правый).

  1. Интерактивная беседа

Одним из самых распространённых человеческих пороков является зависть. О ней – наш разговор.

  1. Приходилось ли вам испытывать чувство зависти к другому человеку? Чему вы завидовали, что происходило в вашей душе? Попытайтесь сформулировать, что такое зависть?

Зависть – чувство досады, вызванное благополучием, успехами другого. (Плутарх)

Зависть – это сожаление о чужом благе. Зависть есть скорбь о благополучии ближнего. ( Св. Григорий Богослов)

Христианская заповедь гласит: «Не завидуй, ибо где зависть и сварливость, там неустройство и всё худое». Зависть – одно из самых сильных человеческих чувств. Чему обычно завидуют люди? Завидуют чужим заработкам, благосостоянию, таланту, способностям.

  1. Вспомните пословицы и поговорки о зависти. К чему может подтолкнуть зависть? Можно ли бороться с завистью? Как?

Из всех страстей зависть самая отвратительная. Под знаменем зависти шествуют ненависть, предательство и интриги. (Гельвеций)

Пословицы (1. В лихости и зависти нет ни проку, ни радости. 2. На чужое добро глаза разгораются. 3.В чужих руках ломоть велик. 4. Дешева рыба на чужом блюде. 5. Брови нависли – злоба на мысли. 6. Завидущие глаза не знают стыда. 7. Завистливый по чужому счастью сохнет.)

  1. Что производит в душе зависть? Вредит ли она окружающим?

 

  1. Работа с рассказом «Месть» Людмилы Петрушевской.

— А сейчас я вас познакомлю с рассказом Людмилы Петрушевской «Месть». Текст будет читаться частями. Каждый раз, когда я буду прерывать чтение, вы попробуете спрогнозировать продолжение рассказа. А потом посмотрим, чей прогноз более близок к оригиналу.

Месть

Одна женщина ненавидела свою соседку, одинокую мать с ребёнком. По мере того как ребёнок вырастал и начинал всё больше бегать по квартире, та женщина стала словно бы невзначай оставлять на полу то бидончик с кипятком, то банку с раствором каустической соды, а то роняла коробку с иголками прямо в коридоре. Бедная мать ни о чём не догадывалась, потому что девочка ещё очень плохо ходила, а ползать по коридору мать её не выпускала, так как была зима. Но должно было настать то время, когда ребёнок мог выйти из комнаты на простор коридора. Мать делала соседке замечания, что это на самом ходу стоит банка, или «Раечка, вы снова упустили иголки», на что соседка спохватывалась и жаловалась на свою страшную память. А ведь когда-то…(Прервать чтение).

Когда-то они были подружками, ещё бы, две одинокие женщины в двухкомнатной квартире, у них много было общего и даже гости бывали общие, в дни рождения они ходили друг к другу с подарками. Кроме того, они всё друг другу рассказывали, но тогда, когда Зина стала ходить с уже большим животом, Рая её возненавидела до потери сознания. Она просто заболела от ненависти, начала являться домой поздно, не могла спать по ночам, ей всё время чудился мужской голос за стеной у Зины, ей казалось, что она слышит слова и стуки, в то время как Зина жила совершенно одна. Зина же, наоборот, ещё больше привязалась к Рае и даже ей однажды сказала, что это большое счастье, что у неё такая соседка, как старшая сестра, которая никогда не бросит в тяжёлую минуту. Рая действительно помогала Зине шить детское приданое и отвезла её, когда пришло время, в родильный дом, только приехать за ней и новорожденным ребёнком не смогла, так что Зина …( Прервать чтение)

лишний день просидела в роддоме без приданого и наконец унесла оттуда ребёнка в казённом драном одеяльце с обещанием вернуть. Рая отговорилась болезнью и так и отговаривалась всё время болезнью, и ни в магазин ни разу не сходила для Зины, ни купать ей не помогала, а только сидела с какими-то примочками на плечах. И на ребёнка она даже и не смотрела, хотя Зина всё время приносила его на руках то в ванную, то в кухню, то гулять, да и дверь в её комнату была всегда открыта – заходи и смотри.

Зина заблаговременно перешла на надомную работу, освоила вязальную машину, поскольку родни у неё не было, а про хорошую соседку это было только красное словцо, на самом деле она не могла ни на кого положиться, сама взялась, самой и нужно было нести груз. Когда дочка была маленькая, Зина отвозила работу и ездила за получкой одна, оставляя ребёнка спящим, а когда девочка стала спать мало и выросла, начались хлопоты. Зине приходилось брать её с собой. А Рая упрямо возилась со своими плечевыми суставами, даже сидела из-за них на больничном, но попросить её посидеть с ребёнком Зина не решалась. А Рая начала …(прервать чтение)

подготовку к убийству ребёнка, и всё чаще Зина, ведя топающую девочку за обе руки по коридору, видела в кухне на полу стакан как бы с водой, или видела на табуретке горячий чайник с висящей набок ручкой, но подозрений у Зины никаких не бывало. По крайней мере , она всё так же весело щебетала со своей девочкой, говоря ей: «Скажи, мама». Но, уходя в магазин или на работу, Зина стала запирать ребёнка, и это не прошло даром.

Рая страшно разозлилась. Зина как-то ушла, …(Прервать чтение)

девочка за дверью проснулась, видимо, выпала из кроватки и, наверное, сильно расшиблась, поскольку страшно кричит, и что она лежит при этом под самой дверью. Рая не могла больше слышать эти крики, надела резиновые перчатки, взяла из ванной хранившуюся там пачку каустической соды, развела её в ведре и стала мыть полы в коридоре, причём плеснула раствор под дверь, где лежала девочка. Крик перешёл в вопль. Рая вытерла полы в коридоре, всё вымыла – ведро, щётку и перчатки, — оделась и ушла в поликлинику. После врача она сходила в кино, походила по магазинам и вернулась домой вечером.

В комнате Зины … (Прервать чтение)

было темно и тихо. Рая посмотрела телевизор и легла спать, но не смогла уснуть. Зины не было всю ночь и весь последующий день. Рая взяла топор, вскрыла дверь и увидела, что в комнате пыльно, что на полу у кроватки застывшее пятно крови и широкий след к дверям. От потёка каустической соды не осталось никакого следа. Рая вымыла соседке пол, прибралась у неё и стала ждать в лихорадочном нетерпении. Наконец через неделю пришла Зина, сказала, что девочку схоронила, что устроилась на работу по суткам, и больше ничего она говорить не стала. Ввалившиеся глаза и жёлтая, обвисшая кожа говорили сами за себя. Рая не стала утешать Зину, жизнь в квартире теперь замерла, Рая одиноко смотрела телевизор, а Зина то работала сутками, то отсыпалась. Она словно сошла с ума, везде развесила фотографии дочери. Боли у Раи усилились, она не могла поднимать руки и ходить, не помогали даже уколы в суставы. Врачи определили отложение солей. Дело дошло до того, что Рая не в состоянии была сварить себе обед  и даже поставить чайник на огонь. Когда Зина бывала дома, она кормила Раю с рук, но Зина всё реже приходила домой, отговариваясь тем, что ей тяжело. От боли в плечах Рая перестала спать.

Узнав, что Зина работает санитаркой где-то чуть ли не в больнице, Рая попросила у неё достать сильное болеутоляющее типа морфия. Зина сказала, …(Прервать чтение)

что не может: «Я на такие дела не хожу».

-Тогда надо принять побольше этих. Отсчитай мне тридцать штук.

-Нет, не буду, — сказала Зина, — от моих рук ты не умрёшь.

— Но мои руки не поднимаются, — сказала Зина.

И тогда больная нечеловеческим усилием дотянулась до флакончика ртом, зубами вынула пробку и высыпала все таблетки в рот.

Зина сидела у постели. Рая умирала очень долго. Когда наступило утро, Зина сказала:… (Прервать чтение).

-А теперь слушай. Я тебя обманула, Леночка моя жива, хорошо бегает. Она живёт в доме ребёнка, а я там санитаркой. А под дверь ты плеснула не каустиком, а обыкновенной питьевой содой, я подменила каустик. А кровь на полу – это Леночка ушибла нос, когда выпала из кроватки. Так что ты не виновата, ты ни в чём не виновата, никто бы этого не доказал. Но и я не виновата. Мы в расчёте. И тут она увидела, что на мёртвом лице медленно проступает улыбка счастья.

— Как вы поняли содержание рассказа?

— На какие мысли натолкнул он вас? Какова основная идея рассказа?

  1. Составление синквейна «Зависть»

Синквейн – пятистрочие. Первая строка заключает в себе одно слово – имя существительное; вторая строка – два имени прилагательных; третья строка – три глагола; четвертая – фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение к описываемому предмету; в пятой строке – синоним первого существительного.

Зависть

Жестокая, разрушающая

Убивает, ненавидит, преследует

Разрушает в человеке нравственную основу

Зло

  1. Тест «Завистливы ли вы?»

Мудрец сказал: «Нет ни одного порока, который так вредил бы благополучию людей, как зависть, ибо те, которые им заражены, не только огорчают самих себя, но и омрачают радость других». Зависть съедает человека изнутри, отнимая у него настолько много сил, что порой их больше ни на что не остаётся. Подвержены ли этому пороку вы, покажет тест.

  1. Считаете ли вы, что на престижную работу можно устроиться только по знакомству?

а) Да; б) Нет.

  1. Увидев, что человек крупно выиграл в шоу «Поле чудес» или «Кто хочет стать миллионером?», появляется ли у вас желание стать участником игры?

а) Да; б) Нет.

  1. Вы согласны с тем, что «зависть — это печаль о благополучии другого»?

а) Да; б) Нет.

  1. Портится ли у вас настроение, если, придя в гости, вы обнаруживаете, что кто-то одет гораздо лучше вас?

а) Да; б) Нет.

  1. Раздражает ли вас, что друзья учатся лучше вас?

а) Да; б) Нет.

  1. Вам безразлично, какая зарплата у родителей ваших приятелей?

а) Нет; б) Да.

  1. Возникает ли у вас чувство, что по сравнению с вашими знакомыми или друзьями вы невезучий человек?

а) Да; б) Нет.

  1. Вы разделяете мнение, что сегодня только благодаря своему интеллекту и трудолюбию невозможно стать сверхбогатым человеком?

а) Да; б) Нет.

  1. Если кто-то из ваших друзей отправляется на каникулах в тёплые страны, хочется ли вам поступить так же?

а) Да; б) Нет.

  1. Всегда ли вы искренне радуетесь успехам друзей?

а) Нет; б) Да.

  1. Если вы видите у друга какую-нибудь оригинальную вещь, вам хочется приобрести такую же?

а) Да; б) Нет.

  1. Согласны ли вы с утверждением: «Незавидна участь того, кому никто не завидует»?

а) Да; б) Нет.

За каждый ответ «а» начислите себе 2 балла, за ответ «б» — 0 баллов. Суммируйте баллы и подведите итоги.

0–8 баллов. Зависть вам несвойственна. Вы усвоили простую истину: если не хочешь страдать, не будь завистливым. Вы радуетесь жизни, наслаждаясь тем, что у вас есть, а не горюете о том, чего у вас нет.

10–14 баллов. О вас нельзя сказать, что вы лишены этого порока. Чаще всего, завидуя кому-либо, вы называете это белой завистью, но, как зависть ни называй, она завистью и останется. Эзоп сказал: «Если кому-нибудь везёт больше, чем вам, не завидуйте ему, а порадуйтесь вместе с ним, и его удача станет вашей». Научитесь воспринимать успехи других людей как стимул делать свою жизнь ещё лучше.

16–24 балла. Вы завистливы. Не стоит тратить своё драгоценное время на это пустое занятие, ибо мудрость гласит: «Зависть никогда не знает праздника, а пламень её коварен и способен сжечь дотла». Перестаньте завидовать и начните жить!

  1. Разговор о прощении

Другой нравственной категорией, противоположной зависти, является прощение. Давайте, используя тезис недописанных предложений, порассуждаем: Прощение — …; простить – значит… (Через несколько минут учащиеся озвучивают свои варианты ответов).

А сейчас составим синквейн «Прощение»

Прощение

Долгожданное, мучительное

Задуматься, измениться, сомневаться

Чтобы простить, надо любить

Радость

  1. Рефлексия

Учащимся предлагается вспомнить обиды, даже мелкие, на своих одноклассников, постараться их простить. Учитель предлагает всем учащимся стать по кругу, положить руки на плечи и по кругу, обращаясь друг к другу, закончить предложение: «Я прощаю тебя (имя ученика, к которому обращаются)…(назвать, что прощают), потому что я научился прощать». Например: «Я прощаю тебя, Аня, что ты оскорбила меня на перемене, потому что я научился прощать. Я прощаю тебя, Вова, что обозвал меня, потому что я научился прощать.

  1. Заключительное слово классного руководителя

Заканчивается наш разговор. Но не заканчивается путь к себе, путь к Человеку. Вы только в самом его начале. Человек рождён для счастья, как птица для полёта. Правда, счастье тоже каждый понимает по-своему. Но один из героев Толстого сказал: «Я знаю только два несчастья – болезнь и угрызения совести. Отсутствие одного из них – это уже счастье». Так будьте здоровы нравственно и физически, будьте счастливы. И пусть каждый из вас сможет сказать себе:

У самого кромешного предела

И даже за него теснимый веком,

Я делал историческое дело:

Упорно оставался Человеком.

Продолжить чтение Открытый урок по русскому языку Г.М. Ковалевич

Открытый урок по русскому языку Глушко Л.И. во 2-ом классе по теме «Большая буква в словах»

Loader Loading...
EAD Logo Taking too long?

Reload Reload document
| Open Open in new tab

Скачать

Продолжить чтение Открытый урок по русскому языку Глушко Л.И. во 2-ом классе по теме «Большая буква в словах»

Стимулирующие занятия по математике во 2-ом классе у Кравчук А.Н. по теме «Письменное сложение и вычитание с переходом через разряд»


План-конспект урока


 

Продолжить чтение Стимулирующие занятия по математике во 2-ом классе у Кравчук А.Н. по теме «Письменное сложение и вычитание с переходом через разряд»

Открытый урок по белорусскому языку Козляк Л.А. в 8 классе по теме «Зваротак. Знакі прыпынку пры зваротку»

Loader Loading...
EAD Logo Taking too long?

Reload Reload document
| Open Open in new tab

Скачать

Продолжить чтение Открытый урок по белорусскому языку Козляк Л.А. в 8 классе по теме «Зваротак. Знакі прыпынку пры зваротку»

Открытый урок русской литературы в 7 классе у Якимовец И.С. по теме «Роль пейзажа в рассказе К.Г. Паустовского «Телеграмма»»

Loader Loading...
EAD Logo Taking too long?

Reload Reload document
| Open Open in new tab

Скачать

Продолжить чтение Открытый урок русской литературы в 7 классе у Якимовец И.С. по теме «Роль пейзажа в рассказе К.Г. Паустовского «Телеграмма»»