Отдел по образованию Пружанского райисполкома

Как Вы относитесь к введению электронных дневников?

Просмотреть результаты

Загрузка ... Загрузка ...
Архивы
Книга Беларуси XIV-XVIII веков
Могилевский институт МВД Республики Беларусь
Яндекс.Метрика

ПКПП (учитель-дефектолог)

Психолого-педагогическая комиссия

ПКП — дефектолог

РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ

в пункте коррекционно-педагогической помощи

СШ №1 г. Пружаны им. КБВО

(II ПОЛУГОДИЕ 2017/2018 учебного года)


Что делать, если ребёнок «букву Рэ» не выговаривает?

Пункт коррекционно-педагогической помощи

ПРИВЕТСТВУЕТ Вас, уважаемые родители!

В этом учебном году мы с Вами будем работать вместе.

И начнём с самого интересного.

 

ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ РЕБЁНОК «БУКВУ РЭ» НЕ ВЫГОВАРИВАЕТ?

Отвечаем. Готовы?

— Первое:

Успокоиться. Расслабиться. Глубоко вздохнуть.

— Второе:

Настроиться на серьёзную работу.

— Третье:

Мы будем вести за руку Вас и Вашего ребёнка через все трудности.

 

Вперёд!

 

Итак, поговорим о звуках. Условная норма – это когда к 6-ти годам ребёнок умеет произносить все звуки родного языка. Не только умеет, но и самостоятельно, без напоминания пользуется в разговоре правильными звуками.

На что похож мозг шестилетнего ребёнка, собравшегося в школу? Известный в научной литературе образ: на колонну финиширующих велосипедистов. Кто-то пришёл первым. Кто-то лихорадочно крутит педали и догоняет. Кто-то немного отстал. Но финишную ленточку непременно пересекут все велосипедисты.

К шести годам наша «буква рэ» ещё не появилась, или как-то не так звучит? Значит, велосипедист «ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ» ещё догоняет свою колонну. Поможем ему!

Теперь давайте договоримся, что букву мы всё-таки пишем. А произносим, выговариваем – звук. К школе у нашего ребёнка может страдать произношение не только звука [Р], но и других звуков ([Л-Ль], [С-З-Ц], [Ш-Ж], [Ч-Щ] и др.). Причин очень много. Наиболее распространённая – анатомический дефект. Это:

  • Укороченная подъязычная связка, или уздечка. Определить это может только специалист. Если вы беспокоитесь по этому поводу – обратитесь за консультацией к стоматологу.
  • Слишком толстый язык с малоподвижным кончиком
  • Слабо выраженный кончик зыка (язык-«сердечко») и т.д.

Кроме лёгких нарушений анатомического строения языка, причиной неправильного произношения чаще всего является слабость мышц языка, недостаточная их разработанность. И, как следствие, неточные, неполные движения языка.

Какие бывают нарушения произношения?

  • Отсутствие звука. Ребёнок ну совсем не может произнести данный звук и просто пропускает его в речи. Если это [Р], то речь звучит примерно так: «ак, гоа, такто» (рак, гора, трактор)
  • Замена звука. Ребёнок в речи заменяет один звук родного языка на другой. Например: «лак, гола, тлактол» или «йак, гойа, тйактой»
  • Искажение звука. Ребёнок произносит звук [Р], но как-то не так. Не характерно для русского языка. Звук получается гортанным, как у французов. Самый непростой вид нарушения звука. Дело в том, что искажённый звук имеет особенность прочно закрепляться в речи, у ребёнка выработалась стойкая патологическая привычка. И перебороть её нелегко. Ребёнку нужна помощь.

 

Как всё это исправить?

Первый этап нашей с вами работы – подготовительный. Надо подготовить органы звукопроизношения (или артикуляции) к постановке звука. Для этого и у нас, в Пункте коррекции, и обязательно дома, и ОБЯЗАТЕЛЬНО ПЕРЕД ЗЕРКАЛОМ надо выполнять определённые артикуляционные упражнения для губ, языка, чтобы:

  • Развить и укрепить все основные группы мышц языка, губ;
  • Выработать у ребёнка умение точно выполнять все упражнения;
  • Выработать умение легко переключаться с одного движения на другое и т.д.

Как правило, на это требуется две-три недели. Впрочем, всё очень индивидуально

Второй этап – непосредственно постановка звука. То есть выработка умения произносить ИЗОЛИРОВАННЫЙ ПРАВИЛЬНЫЙ ЗВУК. И надо закрепить это умение. Для простановки звуков у нас накоплено множество игровых приёмов. Будет сложно, но интересно, обещаем.

Снова повторимся: всё очень индивидуально. Кому-то достаточно одного показа, и звук получился. Кому-то надо время, чтобы закрепить полученный навык. А кому-то требуется очень длительная и упорная работа, чтобы добиться правильного звучания. Наиболее проблемными оказываются дети с небольшими анатомическими особенностями строения языка.

Третий этап – автоматизация звука в речи. Ваш выход, уважаемые родители!

Всё просто: чтобы правильно говорить, надо правильно говорить. Много и постоянно. Бывает, правда, покажешь ребёнку, и всё. На другой день он уже всё говорит правильно. Но из 36 детей в нашем пункте так бывает с двумя-тремя. С остальными нужно долго и упорно работать . Недостаточно проговорить правильно заданные слоги, слова, словосочетания, предложения, скороговорки, стихи и целые рассказы только здесь, у нас в кабинете. Необходимо повторить это вечером дома. Закрепить. Повторить на следующий день вместе с родителями. На третий день, снова проговорить всё это со специалистом и перейти к следующему заданию.

Давайте рассмотрим наш звук [Р]. Итак, мы научились его правильно «рычать». Чаще и легче всего звук [Р] ставится бесконтактным методом от стечения звуков «тр- или др-» (бывает и по-другому, но об этом в следующий раз). Значит:

  1. Длительно произносим: «тр-р-р-р-р-р…»
  2. Произносим одним толчком слог тра
  3. Произносим слова со слогом тра-:

а) в ударном положении в начале слова: трап, травы, травка, травма, трасса;

б) в ударном положении в середине слова: те-традь, ма-трац;

в) в безударных позициях: травА, травмвАй, траншЕя и т.д.

  1. Так же отрабатываем слоги тро-, тру-, тры— и весь набор слов с ними
  2. Далее – более сложные позиции со стечением согласных типа стр— (страх, стража, завтра и т.д.).
  3. Обратные слоги, т.е. впереди гласный звук, типа –атр, -отр, тр, -итр, -етр и все слова с ними.
  4. Произносим многократно предложения с отработанными словами: «Матрос тянет трос. Мы поедем на метро. В трамвае едут трое и т.д.»
  5. Учимся произносить стечение др- и все слоги и слова с ним (дра-, дро-, дру-, дры-…)
  6. Снова проговариваем фразы, небольшие тексты с отработанными слогами. Пересказываем по памяти, соблюдая правильное произношение.

Поверьте, это нелёгкий труд для ребёнка. И без Вашей помощи ему не справиться.

  1. Далее – упорная работа для того, чтобы «оторвать» звук [Р] от согласных «т» и «д». как правило эта работа начинается с произнесения обратного слога –ар. Честное слово, когда у ребёнка это получается, мы вместе кричим ура и тетрадки к потолку подбрасываем, прыгаем и визжим.
  2. А дальше – опять отработка, запоминание по всем позициям: —ар и слова с ним (шар, жар, удар, комар, пожар, парта, карта, арбуз артист…). Затем – по той же схеме – остальные обратные слоги и слова с ними (-ор, -ур, -ыр, -ир, -ер, -яр, -ёр, -юр)
  3. Предложения, чистоговорки, пересказы. Стихи, которые обязательно заучить с правильным звуком и многократно повторять. ДО АВТОМАТИЗАЦИИ!
  4. И, наконец, долгожданные открытые, или прямые, слоги: ра-, ро-, ру-, ры-. И, как вы уже догадались, — все слова, фразы, чистоговорки, скороговорки, стихи, пересказы…

Думаете, всё? Мягкий вариант звука [Р] требует отдельной постановки. Это совершенно другой звук. И почти тот же порядок автоматизации.

Цель нашего сегодняшнего разговора – не напугать, а просто донести до Вас, мои дорогие, масштаб проблемы. Мы поможем и научим. Но Ваш ребёнок без Вашей помощи ну никак не справится! К тому же наш многолетний опыт позволяет обобщить: если мы с Вами работаем вместе, то наш отставший велосипедист успешно догоняет колонну и вырывается вперёд